Tartalom

• Lépések
• Módszer 1 /3: Mérje fel a tanuló igényeit
• 2. módszer a 3 -ból: Az ülés strukturálása
• 3. módszer 3 -ból: Kapcsolatok kiépítése

Oktatónak lenni óriási felelősség, és egyben a leghálásabb élmény is lehet. A tárgy jó ismerete azonban nem feltétlenül tesz jó oktatóvá. Annak érdekében, hogy segítsen egy személynek abban, hogy elérje a benne rejlő lehetőségeket, egyéni megközelítéssel kell megközelítenie a tanított személy igényeit és céljait. Egy ilyen utazás segítségével minden diák jobban megértheti a számára nehéz anyagot.

Lépések

Módszer 1 /3: Mérje fel a tanuló igényeit

1. 1 Figyeld meg, amit a tanuló már tud. Amikor először találkozik egy tanulóval, meg kell határoznia tudásának szintjét, hogy ne vesztegesse az órákra fordított időt. Kérdezd meg tőle, hogy mit tud és mi tetszik neki a legjobban a témában. Hagyja, hogy nyíltan beszéljen a témáról, és beszéljen tapasztalatairól. Ezáltal a tanuló okosnak és tehetségesnek érezheti magát, miközben megérti, milyen anyagot már elsajátított.
2. 2 Kérdezd meg, mi a problémája. A tanulók gyakran tisztában vannak gyenge pontjaikkal. Tudják, hogy milyen kérdéseket hagynak ki állandóan a teszteken, vagy mikor nem értenek semmit az óra során. Hagyja, hogy a tanuló elmagyarázza, hová téved, és készítsen listát ezekről a területekről.
3. 3 Tűzz ki közösen célokat. Hozzon létre nagy és kicsi célok keverékét, amelyeket egy bizonyos idő alatt el kell érnie. Előfordulhat például, hogy egy diák egy hónap alatt nem javítja a matematika osztályzatát, de három hónap elegendő lesz a jelentős javuláshoz. Kis célokat rövid időre lehet tervezni: a foglalkozás végére a hallgató 150 szavas esszét írt a közelgő kutatómunka fő forrásáról.
   • Írd le a célokat egy papírra, és kérd meg a tanulót. Ez nagyobb felelősséget fog adni neki a teljesítményéért.
4. 4 Kövesse nyomon a diákok előrehaladását. Hozzon létre egy táblázatot, amely lehetővé teszi, hogy Ön és a tanuló értékelje, milyen jól teljesít az osztályában és az órán. A táblázatban a következő elemek szerepelhetnek:
   • Érettségi a tesztekhez és a vizsgákhoz
   • Általános osztálytermi osztályzatok
   • A közösen kitűzött célok elérése
   • Az értékelés a tanuló erőfeszítéseiről
   • Az Ön értékelése arról, hogy a tanuló hogyan érti az anyagot
   • Jutalmazza a tanulót külön dicséretjeggyel minden fejlesztésért. Ha nincs javulás az osztályzatokban, de látja, hogy az illető próbálkozik, akkor az asztal segít neki, hogy ne adja fel.

2. módszer a 3 -ból: Az ülés strukturálása

1. 1 Kezdje a leckét azzal, hogy kérdéseket tesz fel a múltkor megtekintett anyaggal kapcsolatban. Mielőtt új témára térne, meg kell győződnie arról, hogy a tanuló elsajátította a régi anyagot. Tegyen fel egy-két nyitott kérdést, hogy a tanuló megmutassa az elképzelés megértését. Ha neki nehézségei vannak, előfordulhat, hogy frissítenie kell az információkat, majd tovább kell lépnie. Engedje meg, hogy a tanuló saját kérdéseket tegyen fel az előző anyaggal kapcsolatban.
2. 2 Segítsen a diákoknak sikereket elérni az osztályteremben. Kérd meg a tanulót, hogy beszéljen veled a projektekről vagy esszékről, amint felkérik őket. Ossza fel az egyes projekteket apró részekre, és lassan dolgozza össze őket, hogy az ütemezés előtt elkészüljön. Tehát a feladatot a legmagasabb szinten kell elvégezni, és a tanuló képet kap arról, hogyan kell hatékonyan megtervezni az idejét.
   • Ha a tanár hivatkozik a vizsgaanyagra, irányítsa a foglalkozások tartalmát az összes információ tanulmányozására.
3. 3 Minden munkamenetet egy meghatározott célnak szenteljen. Attól függően, hogy a hallgató milyen követelményeket támaszt az iskolában vagy az egyetemen, dolgozhat írásbeli feladaton vagy projekten, vagy áttekintheti az órán tanult anyagokat. A régi anyag áttekintése után szóban fogalmazza meg a tevékenységgel kapcsolatos céljait. Ne feledje, hogy a célnak megvalósíthatónak kell lennie:
   • Ma az esszék szervezésén dolgozunk. Csak vegyük a már meglévő ötleteket, és a szerkezetnek megfelelő sorrendben rendezzük el őket.
   • Ma kapcsolatot keresünk a második világháború alatti szövetséges erők között. A következő leckében a Hitlerita Koalíciót fogjuk megvizsgálni.
   • Ma megvizsgáljuk az előző matematikai teszt összes hibáját, és megpróbáljuk megtalálni a helyes válaszokat. Ezután egy ilyen teszt során megvizsgáljuk, hogy mik lesznek az új hibák.
4. 4 Adjon lehetőséget a jólétre. Miközben dolgoznia kell a célok elérésén, nem szabad megengednie, hogy a diák elbátortalanodjon a léc túl magasra emelésétől. Minden leckének tartalmaznia kell valamit, amit a tanuló már jól ismer.Innentől kezdve bonyolíthatja a feladatokat új kihívások létrehozásával.
   • Ha a tanuló nem felel meg az elvárt szintnek, ne add fel! Ismételje meg a gyakorlatot, amíg 100% -ig igaz nem lesz. Ezután dicsérje meg a tanulót, hogy túljutott az akadályon.
5. 5 Tartson szüneteket. A szünet nem haladhatja meg az 5 percet. A hosszú ideig végzett munka kimerítő lehet, csökkentheti a koncentrációt. Egy 5 perces szünet elegendő lesz ahhoz, hogy felvidítsa a diákot anélkül, hogy elvonná a figyelmet a tanulási folyamatról.
6. 6 Alkalmazkodni a tanuló igényeihez. Célokat tűzött ki maga elé, de néha a fiatalok belefáradnak a munkába, akárcsak a felnőttek. Ha a tanuló fáradtnak vagy rossz hangulatúnak tűnik, nyugodtan lépjen vissza a tervtől, hogy egy kicsit megteremtse a hangulatot. Például, ha idegen nyelvtanár, akkor hallgathat és lefordíthat egy dalt, ahelyett, hogy egy mondatban kötőszó gyakorlatokat végezne. Ezen a nyelven megnézhet egy rajzfilmet, hogy ellenőrizze, mennyire mélyen értette a diák a cselekményt.
7. 7 Párosítsa tanítási stílusát a tanuló tanulási stílusához. Nem minden gyerek tanul ugyanúgy. Vannak, akiknek könnyebb egyedül dolgozniuk, ezért adjunk nekik időt, hogy önállóan befejezzék a leckét. Mások inkább társas tanulók lehetnek, akik jobban megértik az anyagot, ha együtt dolgozzuk fel az összes komplexitást.
   • Az Audials jobban érti a verbális magyarázatokat, ezért beszélje meg velük az ötleteket. Önállóan kell beszélniük az anyag lényegéről, ezért készüljenek fel az ülésre és a hallgatásra.
   • A tapintatos diákoknak kézzel kell dolgozniuk. Hozzon 3D modelleket, ha anatómiát tanul, és az emberi test különböző szerveit készíti.
   • A vizuális hallgatóknak grafikus asszisztensekre van szükségük. Ezek lehetnek képek, táblázatok vagy oktató videók.
8. 8 Minden órát úgy fejezzen be, hogy a tanuló alig várja a következőt. A lecke vége nem jelenti azt, hogy ez az adott hét "vége". Magyarázza el világosan a következő lecke feladatait. Ha az osztályban mindent sikerült megcsinálnia, álljon elő még néhány házi feladattal. Ha azt tervezi, hogy a következő leckét játékos formában végzi, akkor várja meg a tanulót.

3. módszer 3 -ból: Kapcsolatok kiépítése

1. 1 Hozzon létre bizalmi kapcsolatot tanítványaival. Az Ön feladata, hogy segítse a diákokat a bennük rejlő lehetőségek fejlesztésében. Ezért nem csak mentor, hanem barát és támogató csoport is. Ha bizalmi kapcsolatokat épít ki diákjaival, hatékonyabban motiválhatja őket a sikerre.
   • Beszélj arról, melyik érzéseket ezt a tantárgyat idézi fel a hallgatóban. Azok a tanulók, akik lemaradnak az óráról, zavarban érezhetik magukat emiatt. Ahogy haladnak, egyre erőt és büszkeséget éreznek. Bátorítsa őket a rossz időkben, és ünnepelje velük a sikert.
   • Ossza meg tapasztalatait a kudarcokról és a leküzdésről.
   • Ismerje meg hobbijait, hogy érdekesebbé tegye óráit. Csak az egyenletek és a képletek unalmasak lehetnek, de ha például a dinoszauruszok harcává változtatja, egy őket szerető diák lelkesen vállalhatja a feladatot.
2. 2 Ismerje meg a diák kommunikációs stílusát. Igazítsa a tanulót a saját stílusához. Ha túl félénk, nem hagyhatja figyelmen kívül! Lehet, hogy könnyebben átírja az e -mailt az órák között, ha a tanulónak kérdése van. Néha a diákok nem szívesen tesznek fel kérdéseket személyesen, annak ellenére, hogy valamit félreérthetnek.
3. 3 Gyere minden órára jó hangulatban. Tanulója azonnal megfertőződik a hangulatával. Ha fáradtnak és kimerültnek tűnik, akkor alkalmazkodik a beállított hangszínhez. Ezzel szemben, ha minden leckében mosolyog és optimizmustól ragyog, a tanuló követni fogja Önt és keményebben próbálkozik.
4. 4 Viselkedj inkább mentorként, mint tanárként. A tanároknak és az oktatóknak teljesen más szerepük van.A tanárok egyszerre sok diákra vigyáznak, és el kell játszaniuk azt a hatóságot, amely a tudást hordozza. Az oktatók egy az egyben dolgoznak, és inkább "társtanulóként" járnak el, mint hatóságként. Osztályonként csak egy tanulója van, így nem kell előadnia. Hagyja, hogy diákjai irányítsák a tanulási folyamatot, és segítsék őket céljaik elérésében.
   • Tegyen fel sok kérdést. Nem akar előadást tartani hallgatójának. Ehelyett olyan nyílt kérdéseket tegyen fel, amelyek elgondolkodtatják és önálló választ találnak.
5. 5 Hagyjon időt a tanulónak, hogy szeresse az anyagot. Míg a cél felé kell irányítania a tanulót, nem kell félnie attól, hogy kicsit lazít. Ha a polgárháború tanulmányozása során tanítványa több időt szeretne szentelni nem a legfontosabb, de nagyon drámai csatának, ne tagadja meg tőle ezt, még akkor sem, ha az egész leckét igénybe veszi. A tanárnak ösztönöznie kell a természetes kíváncsiságot, nem pedig el kell nyomnia. A növekvő lelkesedés segíti a továbbtanulást.
6. 6 Közvetlen kommunikáció a szülőkkel és a tanárokkal. Segítségük nélkül nem tudja, mire kell összpontosítania az osztályában, hogy segítse diákját az osztályban. Ez különösen akkor fontos, ha kisfiúkkal van dolgod. Egy középiskolás továbbra is el tudja magyarázni Önnek a tantárgy célját, de egy harmadik osztályos nem.
   • Vegye fel a kapcsolatot a szülőkkel és a tanárokkal, és állítson össze rendszeres ütemtervet a kommunikációhoz.
   • Beszélhet a szülőkkel minden alkalommal, amikor egy diákot új osztályba visznek.
   • Megszervezheti, hogy a hónap első hétfőjén e -mailt küldjön a tanárnak, hogy képet kaphasson tanulójának az osztályban elért haladásáról.