Tartalom

• Lépések
• Tanács

A hatékony óraterv kidolgozása időt, erőfeszítést igényel, és megismeri diákjainak céljait és képességeit. Az óratervek, valamint az oktatás célja, hogy ösztönözze a tanulókat arra, hogy befogadják az Ön mondanivalóját, és amennyire csak lehetséges, emlékezzenek rá. Íme néhány ötlet, amellyel hatékony órai terveket készíthet az órai idő nagy részében.

Lépések

3 módszer 1: Alapvető vázlat

1. 

   Ragaszkodjon a céljaihoz. Amikor egy órába kezd, először írja le, mi az óra célja. Legyen egyszerű: Például: "A diákok meghatározhatják az állati testrészek szerkezetét, amelyek segítenek enni, lélegezni, mozogni és növekedni". Egyszerűbben fogalmazva: miután megtanulta ezt a leckét, mit fognak megtudni a diákjai? Ha egy kicsit részletesebbre kíváncsi, többféle módszert is megírhat e cél elérésére (filmek, játékok, kártyák stb. Révén).
   • Ha diákja fiatal, akkor egyszerűbb cél az „Fejlessze az olvasást és az írást”. Ez lehet készségalapú vagy koncepcionális. Erről többet megtudhat a "Hogyan írhatunk oktatási célokat" cikkből.

2. 

   
   
   Írjon áttekintést. Használja félkövérrel a lecke fejlécét. Például, ha Shakespeare "Hamletjét" akarja tanítani, akkor általában ötleteket írhat: Shakespeare hol gyártotta a Hamletet? Mennyire őszintén szól ez a munka? Hogyan fejeződik ki a mű vágya, valamint a kortárs társadalommal szembeni elkerülése?
   • Az írás többé-kevésbé az óra hosszától függ. Egy lecke esetében általában 6–7 fő ötletet mutatunk be, de rendben van, ha további ötleteket emelünk ki.

3. 

   
   
   Tervezze meg idejét. Ha túl sok ötlet van a kijelölt időhöz képest, ossza szét az órát szakaszokra, így a kommunikáció sebességét gyorsan vagy lassan állíthatja be az óra előrehaladásától függően. Vegyük példának az egy órás órát.
   • 1: 00-1: 10: "Bemelegítés".Gyűjtse össze a hallgatókat, és foglalja össze az ülésen a tipikus tragédiákról folytatott vitát; amely a Hamlethez vezet.
   • 1: 10-1: 25: "Információ átadása". Áttekintés Shakespeare életrajzáról. Összpontosítson az elmúlt 2 év zeneszerzésének idejére, amelyben a Hamlet a középpont.
   • 1: 25-1: 40: „Gyakorlati útmutató.” Beszélgetés a színdarab fő színteréről.
   • 1: 40-1: 55: "Kreatív gyakorlat". Kérd meg a tanulókat, hogy írjanak egy-egy bekezdést, amely leírja, mi kapcsolódik Shakespreare-hez. Mondja meg a jó tanulóknak, hogy írjanak 2 bekezdést, és tegyenek javaslatokat a gyengébb tanulók számára.
   • 1: 55-2: 00: "Következtetés". Házi feladatok összegyűjtése, kiosztása és az osztály hazaküldése.

4. 

   
   
   Értsd meg a hallgatóidat. Világosan határozza meg azokat a tárgyakat, amelyek közvetítik az ismereteit, milyenek a tanulók stílusa (hallgatás, látás, megfogás vagy szintetizálás), a tanulók már megértették és hol tartják a leckét zavarba hozhatja őket. Koncentráljon arra, hogy óraterve jól alkalmazkodjon az osztály tanulóinak többségéhez, és különösen alkalmazkodjon a természetesen tehetséges gyerekekhez, azokhoz, akik gyengébbek vagy nehezebben vehetők fel a tanítási folyamatban.
   • Semmi aggodalomra ad okot, kivéve, hogy tanulói között van introvertált és extrovertált személyiségű gyermek is. Néhányan közülük csak egyedül szeretnek dolgozni, mások pedig csoportokban ülnek beszélgetni. A funkció ismerete segít megoldást találni egy adott tanulóra.
   • Néha zavaró lehet, ha az osztályban van néhány olyan személy, aki megérti a leckét, mint te, és hogyan látja Önt "Marsból származó emberként". Ha azonosítani tudja ezeket a kiemelkedő gyermekeket, helyezze őket másokkal együtt, és ne helyezze őket egymáshoz (más szóval, hogy könnyebben kezelhesse az osztálytermet. ).

5. 

   Használjon sokféle interakciós módszert. Az osztály néhány tanulója önállóan tanulhat, mások párban vannak, mások csoportokban jól teljesítenek. Maradhat ilyen is, mindaddig, amíg a hallgatói jól befogadják. De mivel tanítványai egyedi személyiséggel rendelkeznek, lehetőséget adnak számukra a különböző típusú interakciók megtapasztalására, a hatékonyság nagymértékben növekedni fog.
   • Valójában bármely tevékenység felosztható, hogy önmagában, párban vagy csoportosan végezze. Ha gondolataid vannak, nézd meg, módosíthatod-e a hallgatók munkamódszerét. Ki tudja, még érdekesebbeket fedez fel!

6. 

   Diverzifikálja a tanulás formáit. Kényelmetlenül érzi magát, mert vannak fiúk, akiknek nincs türelmük 25 perces videót nézni, vagy kétoldalas idézetet olvasni? Nem baj, egyetlen tanuló sem "butább", mint bármelyik másik hallgató. Amit meg kell tennie, hogy találjon más tanulási módszereket, hogy a lehető legjobban kihasználja ezeket a gyermekeket.
   • Minden hallgatónak megvan a maga tanulási módszere. Néhány gyermeknek információkat kell látnia, másoknak csak hallgatniuk kell, míg mások jobban elsajátítják az órákat vizuális segédeszközökkel. Ha éppen hosszú előadást tartott, álljon meg, és hagyja, hogy a gyerekek megbeszéljék. Ha a hallgatót érdekli az olvasás, változtassa meg a szokásos oktatási módszert a kutatás dokumentálásával. Sokkal szórakoztatóbb lesz onnan tanulni.
   hirdetés

3/2-es módszer: Órák tervezése

1. 

   Nyitó lecke. Van egy íratlan szabály, miszerint a diákok nem az ötleteléssel járnak el az óra elején. Például a műtét órán, ha az óra elején azonnal elmagyarázza a boncolás módját, akkor tanítványa nem fogja tudni megérteni. Lassan állítsa a tanulókat az óra középpontjába, ezért kell minden órát "bemelegíteni". Nem csak felébreszti álmos agyukat, hanem felkészíti őket az új ismeretek befogadására.
   • Indítsa el a fejét egy egyszerű játékkal (játszhat találgatással, magyarázhatja a szókincset, hogy lássa ismereteiket, vagy egyszerűen csak kérdezze meg, mit tanult a múlt héten), vagy tegyen fel kérdéseket , használja a képeket az írás megkezdéséhez. Bármelyik módszer működik, és fontos, hogy a hallgatók utolérjék és irányítsák őket az óra gondolkodására (még akkor is, ha még nem vezetted be az órát).

2. 

   Kommunikáció. Ez az a rész, amelyet közvetlenül át kell adni, de használhat néhány támogató módszert, például videót, dalt, bekezdést vagy akár tételt. Ez a rész határozza meg, hogy merre tart a lecke további része. E nélkül a hallgatóid egyáltalán nem fogják megérteni.
   • A hallgató jártasságától függően egyenesen eljuthat az alapismeretekig. Gondoljon arra, hogy mennyi egyértelműséget szeretne közvetíteni. Például az "A kabátot az állványra akasztotta" mondat elemzéséhez meg kell értenie azt a kontextust, ahol az "ing" és a "fogas" jelenik meg. Fogja az esetét, és hagyja, hogy a következő ülésen fejlessze.
   • Hasznos lehet, ha a tanulókat előre megismertetjük a lecke tartalmával. Más szavakkal azt kell mondani a diákoknak, hogy "a lecke fókusza". Ez a legkonkrétabb módja annak, hogy a tanulók azonnal emlékezzenek a lecke ismereteire, mihelyt befejezik a tanulást.

3. 

   Vezessen irányított házi feladatot. Miután a hallgatók megszerezték az információkat, feladatokat kell megadnia nekik a gyakorláshoz. Mivel azonban az ismeretek még mindig újak, kezdjék őket irányított gyakorlással. Próbáljon olyan gyakorlattípusokat használni, mint a képillesztés, a képfelismerés stb. Ne feledje, hogy az "üres helyek kitöltése" előtt nem kezdheti el elemzését írni.
   • Ha lehetséges, végezzen két gyakorlatot. Jobb, ha a hallgatók két különböző szinten tesztelik a megértést - például írásban és beszédben (két különböző készség). Próbáljon különböző tevékenységeket kombinálni a különböző háttérrel rendelkező hallgatók számára.

4. 

   Tesztelje az eredményeket és értékelje a folyamatot. Miután elvégezte az irányított gyakorlatot, végezzen értékelést, ha hallgatói megértik, amit közvetít? Ha igen, akkor folytassa a következő lépéssel. Ha nem, ismételje meg újra az ismereteket, de ezúttal használjon más tanítási módszert.
   • Ha elég hosszú ideig tanított egy tanulócsoportot, furcsának találja, hogy egyes hallgatók miért botlanak meg olyan definíciókban, amelyek a legkönnyebbnek tűnnek, és ilyen rövid idő alatt nem érthetők meg számukra. Ha ez számít, ültesse őket jobb diákokhoz, hogy ne szakítsák meg az órát. Nem akarja, hogy ezek a gyerekek lemaradjanak, és még kevésbé szakítsák meg a tanítást, ezért várjon, amíg mindenki képes magába szívni egy ismeretet.

5. 

   Magad készítsd el a házi feladatot. Miután a hallgatók felkészültek az alapokkal, hadd erősítsék meg magukat. Ez nem azt jelenti, hogy elhagyja az osztálytermet! A cél az, hogy a hallgatók kreatív erőfeszítéseket tegyenek az imént átadott ismeretek elsajátítása érdekében. Tehát hogyan alakul a hallgatók gondolkodása?
   • Ez teljesen a témától és a használni kívánt készségtől függ. A 20 perces bábelőadástól a kéthetes heves vitáig terjedhet.

6. 

   Szánjon időt arra, hogy kérdéseket tegyen fel. Ha bőven van idő az osztályban, fordítson kérdéseket az óra utolsó 10 percére. Lehet kezdeni egy kérdéssel kapcsolatos érveléssel, majd sokszorosítani azt a kérdés körül. Vagy töltsön 10 percet kérdések tisztázásával a hallgatók számára. Mindkét módszer hasznos a gyermekek számára.
   • Ha a legtöbb tanítványod habozik emelni a kezüket, üljenek egymással szemben. Ezután álljon elő a téma egyik oldalával, és kérje meg őket, hogy 5 percig beszéljék meg. Ezután irányítsa a figyelmét az osztályra úgy, hogy felhív egy csoportot a bemutatásra. Az izgalom azonnal felmerül!

7. 

   Zárja le a leckét. Lényegében minden lecke vita. Ha hirtelen abbahagyja, a lecke olyan lesz, mintha kihagyná. Ez nem azt jelenti, hogy az előadás rossz, csak hiányosnak fogjuk érezni magunkat. Ha az idő engedi, zárjuk le néhány következtetéssel. Célszerű megismételni a tanulókkal tanultakat.
   • Szánjon 5 percet arra, hogy megismételje a nap folyamán tanultakat. Tegye fel kérdéseit tanulóinak, hogy teszteljék (de ne adjon hozzá új információkat), és erősítsék a megszerzett órákat és ismereteket. Ettől minden körré válik: Menj vissza az elejére, hogy befejezd!
   hirdetés

3/3 módszer: Átgondolt előkészítés

1. 

   Ha félsz, hogy elfelejted, írd le. Az új tanárok mindig biztonságban érzik magukat, amikor ilyen óraterveket írnak. Bár ez több időt vesz igénybe, mint maga az osztály, ha ez magabiztosabbá teszi, tegye meg. Magabiztosnak érzi magát, ha tudja, mit fog mondani, mit kérdez és hol beszél.
   • Ahogy hozzászokik a tanításhoz, az órák előkészítése fokozatosan csökkenthető, amíg ön spontán módon nem tud tanítani anélkül, hogy előzetesen gyakorolnia kellene. Ne töltsön túl sok időt a tervezéssel és az írással, mint az osztályidő. Ezt a készséget csak akkor kell alkalmazni, amikor először lép a szakmába.

2. 

   Improvizálni kell. Sok órát töltött már a zeneszerzéssel? Nagy! De csak referenciaként. Az osztályban technikailag nem mondod: „Gyertek gyerekek, 1:15 van! MINDEN PEN ISS! ”. Így valóban nem lehet tanítani. Tudja, hogy jó írásban leckét adni, ugyanakkor rugalmasan álljon hozzá a helyzethez igazodva.
   • Ha az óraterv kiég, fontolja meg, mit kell kivágni és mit nem. Gondolja át, milyen tudásra van szüksége a hallgatónak. Másrészt, ha elpazarolt az idő, használjon olyan tevékenységeket, amelyek feltérképezésével egy órát töltött.

3. 

   Tervezzen tovább a szokásosnál. A "felesleges jobb, mint hiányzó" kifejezés alkalmazható ebben az esetben. Még akkor is, ha az egyes szakaszokhoz meghatározott hossza van, tegye kissé messzebb. Ha egy előadás 20 perc hosszú, csak 15 percet engedjen meg. Soha nem lehet tudni, hogy a diákjai hogyan fognak együttműködni!
   • A legegyszerűbb játék vagy beszélgetés létrehozása a lecke következtetéseinek levonása céljából. Kérd meg a diákokat, hogy üljenek össze, ajánljanak fel ötletet vagy kérdést, majd hagyják, hogy szabadon megbeszéljék őket.

4. 

   Készítse el az óraterveket, hogy a helyettes tanár is megértse. Ha valami váratlan dolog történik, és nem tudja tanítani azt az órát, akkor meg kell találnia valakit, aki tanítja. Ahhoz, hogy minden jól menjen, a téged helyettesítő személynek meg kell értenie az óratervet is. Másrészt, ha megfeledkezik róla, könnyen érthető óratervvel sokkal könnyebb a felidézés.
   • Számos óraterv-sablon található meg az interneten, vagy konzultálhat más tanárokkal, milyen formátumban írnak. De csak bizonyos formátumot alkalmazzon, különben könnyen összezavarodik. Legyen a lehető legkövetkezetesebb!

5. 

   Állítson be biztonsági mentési tervet. A tanítás során eljön az idő, amikor a huncut diákok összevissza kavarják az óraterveket, és te csak állsz és nézed, ahogy minden történik. Lesznek olyan tesztperiódusok, amikor a tanulóknak csak a fele jár órára, vagy az órákra szánt videolemezt "lenyeli" a DVD-lejátszó. E helyzetek elkerülése érdekében szükség van egy biztonsági mentési tervre.
   • A legtapasztaltabb tanárok rendelkeznek minden órával, amelyet bármikor igénybe vehetnek. Ha egy adott osztályban sikerrel jár, tartsa meg az óravázlatot, és alkalmazza ugyanazt a módszert a különböző órákra, mint az „Evolúció törvénye”, a „Természetes kiválasztás” vagy az „Öröklés”. Vagy készítse elő Beyoncé lemezét a popzene fejlődéséről szóló előadásokra, a nők fejlődéséről a kortárs társadalomban, vagy egyszerűen egy zeneórára egy hatodik délutáni órára. .
   hirdetés

Tanács

• Az óratervbe illesszen be különféle releváns információkat. Tudja, hogyan kell újból összpontosítani a hallgatókat, amikor elkalandoznak a hatókörön kívül.
• Ami a félénk diákokat illeti, próbáljon rávenni néhány lányt, hogy valamikor megválaszolja a kérdését.
• Tekintse meg a tananyagokat a hallgatókkal, és tűzze ki a célokat a következő egy-két hétre.
• Óra után nézze át oktatási tervét, és azt, hogy miként mutat be valójában gyermekeit, és gondolkodjon el, lesz-e még valami változás?
• Ne feledje, hogy annak, amit tanít, meg kell felelnie az Oktatási Minisztérium és az Oktatási Minisztérium szabványos kereteinek.
• Ha az óraterv nem működik az Ön számára, próbálja ki a Dogme megközelítést a tanításhoz. Ez a tanítási módszer nem igényel konkrét tankönyveket, és lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy teljes mértékben aktívak legyenek.