Tartalom

• Lépések
• Rész 1 /3: Társadalmi történet létrehozása
• 2. rész a 3 -ból: Társadalmi történetek készítése javaslatokkal
• Rész 3 /3: A különböző helyzetekre tervezett közösségi történetmesélés használata
• Tippek

A társasági történetek főként az autizmus spektrumzavarral (autizmussal) élő gyermekeket célozzák meg. Ezek a történetek egy adott helyzet, esemény vagy tevékenység rövid leírása, és információkat tartalmaznak arról, hogy mire számíthatunk ilyen helyzetben és miért. Segítenek annak megértésében is, hogy mit láthat vagy tapasztalhat a gyermek egy adott esetben.

Lépések

Rész 1 /3: Társadalmi történet létrehozása

1. 1 Döntse el történetének témáját. Néhány társadalmi történetet általában használni kívánnak, míg mások egy adott helyzetet, eseményt vagy tevékenységet céloznak meg.
   • Példák az általánosan használható társadalmi történetekre: „hogyan mossunk kezet”, „hogyan készítsük el az asztalt vacsorára”. Példák olyan sztorikra, amelyek egy adott helyzetet vagy eseményt céloznak meg, például „fizikába menni” vagy „repülőgépre szállni”.
   • Az általános társadalmi történeteket naponta egyszer vagy többször el lehet olvasni vagy megtekinteni, a gyermek felkészültségétől függően. Egy adott célra tervezett társadalmi történeteket, helyzeteket közvetlenül az esemény előtt kell táplálni a gyermeknek.
   • Például egy orvosi történetet az orvosi rendelő felkereséséről kell elolvasni, mielőtt a gyermek elmegy ellenőrzésre.
2. 2 Korlátozza magát egy témára társadalmi történetenként. Egy autista gyermek nem tud egyszerre túl sok információt felvenni. Ezért ügyeljen arra, hogy csak egy bizonyos eseményről, helyzetről, érzelemről vagy viselkedésről beszéljen. Mivel az autista spektrumzavarral küzdő gyermekek számára rendkívül nehéz egyszerre nagy mennyiségű információt elnyelni.
3. 3 Tedd egy társas történet főszereplőjét gyermeknek. Úgy, hogy a gyerek önmagát tekinti a történet főszereplőjének. Ezt úgy tehetjük meg, hogy a főszereplőnek néhány közös tulajdonságot adunk a babával: nem, megjelenés, családtagok száma, érdeklődési köre vagy készségei.
   • Amikor a gyermek kezdi megérteni, hogy a történet hőse és ő hasonlóak, akkor Önnek, mint mesemondónak, sokkal könnyebb lesz átadni az üzenetét. A remény az, hogy a gyermek elkezdi összehasonlítani magát a történet karakterével, és mindent megtesz, amit a történet hőse.
   • Például, amikor egy társasági történetet mesél el Erickson fiúnak, így kezdheti: „Volt egy Eric nevű fiú, aki okos volt, engedelmes, magas, aranyos, és szeretett úgy kosarazni, mint te.”
4. 4 Ügyeljen arra, hogy története rövid legyen. A történetek fülön keresztül olvashatók a gyermeknek, vagy bemutathatók egyszerű könyvként, amelyet a gyermek hordozhat a táskájában, és elolvashatja, amikor szükségét érzi.
   • Az autista spektrumzavarban szenvedő gyermekek általában jó vizuális érzékeléssel rendelkeznek, így képeket, fényképeket és rajzokat is felvehet a közösségi történetekbe. Ez jobban felkeltheti a gyermek figyelmét, és érdekesebbé teheti a történeteket.
   • A tanulás eredményesebb lesz, ha a gyermek önként jelentkezik.
5. 5 Legyen társadalmi története mindig pozitív és kedves. A társadalmi történeteket mindig úgy kell bemutatni, hogy a gyermek képes legyen pozitív viselkedéshez társítani őket. A pozitív módszerek segíthetnek a negatív érzelmek kezelésében, és jobban elfogadják az új helyzeteket és cselekedeteket.
   • A társadalomtörténetben nem lehet negatív konnotáció. A történetben részt vevő emberek hangulata, hozzáállása és hangvétele csak pozitív lehet.
6. 6 Több embert vonjon be a társadalmi történet szereplőinek szerepébe. Ez segít közvetlenül azokat az embereket vonzani, akiknek helye van a gyermek életében, nevelésében és formálódásában: például ha a történet egy közös játékról szól, akkor bevonhatja a gyermek testvérét vagy barátját.
   • A gyermek jobban fog kapcsolatot teremteni más emberekkel, és látni fogja azt is, hogy a gyermek mit fog érezni, ha megoszt valamit másokkal, például a játékaikat. Lehetőséget ad arra is, hogy megfigyelje a változásokat a baba testvéréhez vagy barátjához való viszonyában, amikor készen áll megosztani valamit.
   • Ez egyre több pozitív és előnyös viselkedést fog kialakítani a gyermekben.
7. 7 Vegye figyelembe gyermeke hangulatát, amikor társasági történetet mesél. Vegye figyelembe a gyermek idejét, helyét és hangulatát, miközben elmondja a társasági történetet: a gyermeknek kényelmesnek, biztonságosnak, nyugodtnak és teljesen kipihentnek kell lennie.
   • Nem kell mesélni, ha a gyermek éhes vagy fáradt. A társasági történet lényegét a gyermek nem tudja felfogni, ha a hangulata nem túl jó.
   • Kerülje azokat a helyeket, ahol erős fények, hangos zajok vagy más zavaró tényezők vannak, amelyekre a gyermek érzékeny lehet. Mert ilyen körülmények között társadalmi történetet mesélni egyszerűen értelmetlen.
8. 8 Mielőtt a gyermekét hasonló helyzetbe hozza, meséljen el egy társas történetet egy adott viselkedésről.
   • Mivel a történet friss a gyermek fejében, emlékezni fog a történetben történtekre, és megpróbál ugyanúgy cselekedni, mint a történetben.
   • Például, ha a szünet előtt elolvassák a játékaik megosztásáról szóló történetet, akkor szünetben a történet még friss az emlékezetükben, és a gyerekek azonnal átültethetik a gyakorlatba, megoszthatják a játékokat másokkal.
9. 9 Hozzon létre különböző történeteket a különböző igényekhez. A közösségi történetek arra is használhatók, hogy segítsenek gyermekének kezelni az érzelmeket és érzelmeket, amelyek többnyire ellenőrizhetetlenek.
   • A társasági történetek megtaníthatnak néhány alapvető szociális készséget, például kommunikálni más emberekkel oly módon, amely nem vezet konfliktusokhoz, de elősegíti a barátságok és kapcsolatok kialakulását. Erre gyakran azért van szükség, mert az autista spektrumzavarral küzdő gyermekeknek problémái vannak a megfelelő szociális készségek hiányában.
   • A társasági történetek megtaníthatják azokat a készségeket is, amelyekre a gyermeknek szüksége van a tisztaság és higiénia fenntartásához, például hogy mit kell tenni ébredés után, hogyan kell használni a WC -t, hogyan kell kézmosást stb.
10. 10 Kérje meg gyermekét, hogy mesélje el maga a történetet. A történetek a legjobb módja annak, hogy a gyermek megmutathassa tudását a történésekről. Időről időre kérje meg, hogy meséljen önállóan történeteket.
    • A gyerekek általában arról beszélnek, hogy mit csinálnak minden nap, vagy mit szeretnének csinálni. Ezekkel a történetekkel próbálja megérteni, hogy gyermeke jó irányban gondolkodik -e, és olyan dolgokról beszél, amelyek nem felelnek meg a korának. Próbálja meg megállapítani, hogy vannak -e olyan problémái, aggodalmai vagy félelmei, amelyekről mesélhetne a történeteiben.
    • Például, ha egy gyermek a következő történetet meséli el: "Van egy lány, aki általában megüti az összes gyereket az iskolában, és el akarja lopni az ételt." Így előfordulhat, hogy gyermeke arra akarja nevelni Önt, hogy milyen bántalmazási problémákat tapasztal az „ezzel” lánnyal az iskolában.
11. 11 Cserélje le az egyik közösségi történetet egy másikkal, ha gyermeke megérti üzenetének lényegét. A szociális történetek a gyermek által megszerzett készségektől függően módosíthatók. Eltávolíthat néhány elemet a közösségi történetből, vagy újakat adhat hozzá gyermeke aktuális igényeinek megfelelően.
    • Például, ha gyermeke már érti, hogyan kérhet szünetet, amikor túlterheltnek érzi magát, akkor a történetnek az a része, amelybe ezt a viselkedést keltette, elhagyható vagy megváltoztatható.

2. rész a 3 -ból: Társadalmi történetek készítése javaslatokkal

1. 1 Alkoss vizuális mondatokat! Beszámolnak egy adott helyzetről, eseményről, részleteket közölnek arról, hogy kik vettek részt a helyzetben, mit fognak tenni a résztvevők és az ok, stb. A fő kérdések: "hol?", "Ki?", "Mi?", "Miért?"
   • Például, ha a társasági történet arról szól, hogy kézmosást kell végezni a vécé után, akkor vizuális mondatokkal kell beszélni a helyzetről, és tájékoztatást adni arról, hogy kinek és miért kell mosni a kezét (a baktériumok terjedésének megakadályozása érdekében).
   • A mondatok leírásakor adjon tényszerű információkat gyermekének.
2. 2 Használjon jutalmazó mondatokat gondolatok és érzelmek közvetítésére. Ezek a mondatok az emberi pszichéről beszélnek egy adott helyzethez viszonyítva.
   • Például: „Anya és apa szeretik, ha kezet mosok. Tudják, hogy jó mosni kezet a vécé használata után. "
3. 3 Állítson elő "irányadó" mondatokat, hogy megtanítsa a gyermeknek a megfelelő választ. Használjon büntető mondatokat, hogy megkapja a kívánt válaszokat vagy viselkedést.
   • Például: "Megpróbálok kezet mosni minden alkalommal, amikor WC -t használok."
4. 4 Használjon megerősítő mondatokat a többi mondat kiemelésére. A megerősítő mondatokat vizuális, bátorító vagy jelző mondatokkal együtt lehet használni.
   • A megerősítő mondatok hangsúlyozzák annak fontosságát, legyen az vizuális, bátorító vagy jelző mondat.
   • Például: „Megpróbálok kezet mosni a vécé használata után. Nagyon fontos, amit csinálok. " A második mondat a kézmosás fontosságát hangsúlyozza.
5. 5 Hozzon létre közös mondatokat, hogy kiemelje mások fontosságát. Ezek a mondatok segítenek a gyermeknek megérteni / felismerni mások szerepét bizonyos helyzetekben.
   • Például: „Aktív forgalom lesz az úton. Anyám és apám segítenek átmenni az úton. " Ez segít a gyermeknek megérteni, hogy együtt kell működnie anyával és apával, hogy átkeljen az úton.
6. 6 Írjon ellenőrző mondatokat emlékeztetőül a gyermek számára, hogy segítsen neki emlékezni és alkalmazni egy minőséget egy adott helyzetben. Ezek személyre szabott ajánlatok.
   • Például: "Ahhoz, hogy egészséges legyek, minden étkezéskor zöldséget és gyümölcsöt kell fogyasztanom, mivel még a növényeknek is vízre és napfényre van szükségük a növekedéshez."
7. 7 Használjon részmondatokat a történet interaktívvá tételéhez. Ezek a javaslatok segítenek a gyermeknek néhány találgatásban a helyzetről. A gyermek képes lesz kitalálni a helyzet további lépéseit.
   • Például: „A nevem ------ és a bátyám neve ------ (leíró mondat). A bátyám úgy érzi -------, amikor megosztom vele a játékaimat (ösztönző ajánlat). "
   • A hiányos mondatokat vizuális, kifizetődő, együttműködő, megerősítő és kontrolláló együttesekkel lehet használni, de csak akkor, ha a gyermek jól ért bizonyos helyzetekhez, és viselkedése megegyezik az elvárásokkal.

Rész 3 /3: A különböző helyzetekre tervezett közösségi történetmesélés használata

1. 1 Értsd meg, hogy a különböző történeteknek különböző céljaik lehetnek. A társadalmi történeteket számos különböző igényre lehet használni, például: a gyermek új környezethez való akklimatizálására, a félelmek és az önbizalom eloszlatására, a higiénia és a tisztaság tanítására, bizonyos eljárások elvégzésére.
2. 2 Meséljen gyermekének egy történetet, hogy segítsen kifejezni érzelmeit és gondolatait. Például egy történet a következő lehet: „Dühös és ideges vagyok. Úgy érzem, hogy sikítani és verni akarok másokat. De ha felzaklatod a körülöttem lévő embereket, akkor senki sem fog velem játszani. Anyám és apám azt mondták, hogy mondjam el a mellettem álló felnőttnek, hogy fel vagyok háborodva. Veszek egy mély lélegzetet és kilélegzek, és hamarosan jobban érzem magam. "
3. 3 Használja a történetet, hogy segítsen gyermekének felkészülni az orvoshoz vagy fogorvoshoz. Egy konkrét társadalmi történetnek fel kell készítenie a gyermeket mentálisan arra, hogy mire számíthat az orvosi rendelőben.
   • Ez nagyon fontos, mert nagyszerű lenne, ha az autizmussal élő gyermekek szívesen látogatnának orvoshoz. Általában zavarják őket a túl erős fények, a hangos hangok, az idegenek közvetlen közelsége, az érzékszervi stimuláció iránti fokozott érzékenység. Az orvosi vagy fogorvosi rendelő látogatása magában foglalja a fenti dolgok nagy részét. Ezért nagyon fontos a gyermek számára, hogy felkészült és mentálisan hajlandó együttműködni az orvosokkal és a szülőkkel.
   • A társasági történetek sok szempontot tartalmazhatnak, így az orvosi rendelő egy olyan hely lehet, ahol a gyermek játékokkal játszhat, vagy könyveket nézhet, nem kell félnie az erős fényektől, az eljárásoktól, és engedelmeskednie kell az orvosnak stb.
4. 4 Új fogalmak, szabályok és viselkedés bevezetése a történelembe. A közösségi történetek segítségével felkészíthetjük a gyermeket új játékokra, sportokra a testnevelés órákon. Megtaníthatják a focizáshoz vagy a baseballhoz szükséges készségeket.
   • A társasági történetek segítik a gyermek várható társadalmi viselkedését is a sportolás során. Előfordulhat például, hogy a gyerekek nem állnak készen arra, hogy megosszák a labdát, vagy átadják másoknak a labdát játék közben. Ezért, amikor a gyerekeknek megtanítják a focizás vagy a kosárlabda játék készségeit és technikáit, a társasági történetek bevezethetők és integrálhatók történetekbe arról, hogy mi a fontos megosztani stb.
   • A sport sok értékes életképességet taníthat az autista spektrumban szenvedő gyermekeknek. A társasági sporttörténeteken keresztül a gyermek megtanulhatja az élethez szükséges készségeket, ami lehetővé teszi számukra, hogy barátokat szerezzenek és bizalmat építsenek, ami nagyon fontos.
5. 5 Mesélj gyermekednek egy szociális történetet, amely segít elfojtani a félelmeit. A társasági történetek akkor használhatók fel, ha az autista spektrumzavarban szenvedő gyermek elkezdi az iskolát, vagy új iskolába költözik, a következő osztályba. Bármi legyen is az oka, félelmet és szorongást érezhet.
   • Ily módon a gyerekek a társadalmi történetek révén új osztályba költözhetnek. Ez segít gyorsan megszokni a csapatot, az ebédlőben, a könyvtárban, a játszótéren.
   • Mivel a gyermek a közösségi történeteken keresztül már meglátogatta a szükséges helyeket, kevésbé érzi magát bizonytalannak és kevésbé foglalkoztatja az új hely. Ismert tény, hogy az autista spektrumzavarral küzdő gyermekek nehezen szoknak hozzá a változáshoz. De ha előtte felkészül, a gyermek kevesebb ellenállással megbirkózik vele.
6. 6 Törd szét a társadalmi történeteket. Néha a társadalmi történeteket részekre lehet osztani, hogy könnyebben érthetőek legyenek. Ez hasznos lehet olyan jelentős eseményeknél, mint a repülőútra való felkészülés.
   • A történetet nagyon részletesen kell megfogalmazni, és olyan dolgokat kell tartalmaznia, mint: sorban állás, várakozás a termekben, cselekvések várakozás közben, viselkedés (ha a gyermek csendesen elszürkül, vagy fut, zajt csap vagy nem), stb. .
   • A repülővel történő utazásról szóló fenti példában a történet első részében olyan helyzetekről beszélhet, amelyek magukban foglalják az utazás előkészítését, a bőröndök bepakolását és a repülőtérre való eljutást, például:
   • „A hely, ahova megyünk, melegebb, mint ahol lakunk, ezért könnyű ruhákat kell pakolnom, nem meleg kabátokat. Ilyenkor eshet az eső, ezért magammal kell vinnem az esernyőmet. Lesz elég időm magamra, ezért viszem magammal kedvenc könyveimet, rejtvényeimet és kis játékaimat. "
7. 7 Hozza létre a társas történet második és harmadik részét a megfelelő viselkedésről beszélve. A második rész arról beszélhet, hogy mire számíthat a gyermek a repülőtéren, például:
   • „Sok más ember lesz a repülőtéren. Nem baj, mert ők is úgy utaznak, mint én. Anyámnak és apámnak beszállókártyát kell felvenniük, így jogosultak vagyunk a járatra. Ehhez várnunk kell a sorunkra. Ez eltarthat egy ideig. Állhatok anyával és apával, vagy ülhetek a babakocsi mellettük. Ha akarok, könyvet is tudok olvasni. "
   • A harmadik rész arról beszélhet, hogy mire számíthatunk a repülőgépen, és hogyan kell ennek megfelelően viselkedni. Például: „Ülősorok lesznek, és sok más ember is lehet. Lehet, hogy egy idegen ül mellettem, de ez jó. Le kell ülnöm a helyemre, és be kell kötnem a biztonsági övet. Ha szükségem van valamire, csendben el kell mondanom anyámnak vagy apámnak. Nem kiabálnom, kiabálnom, rángatnom kell a lábamat, hanem nyugodtnak és engedelmesnek kell lennem, mindenben engedelmeskednem anyámnak és apámnak. "

Tippek

• A vizuális és kifizetődő ajánlatoknak uralniuk kell az irányadó és az irányító ajánlatokat. Minden 4-5 vizuális és promóciós mondathoz csak 1 irányelvet vagy ellenőrző mondatot használjon.
• A társasági történetek az iskolában és otthon is használhatók. Nem kapcsolódnak egyetlen folyamathoz vagy helyzethez sem, ezért a tanárok, az orvosok és a szülők is használhatják őket.
• A szociális történeteket arra használják, hogy felkészítsék a gyermeket valamire (legyen az esemény, nap, hely stb.) Annak érdekében, hogy segítse a gyermeket a változások elfogadásában, hogy tudja, mire számíthat egy adott társadalmi helyzetben, és hogyan tud viselkedni. a lehető legjobb módszer.