Tartalom

• Lépések
• Módszer 1 /3: Alapszerkezet létrehozása
• 2. módszer a 3 -ból: A mérföldkövek tervezése
• 3. módszer 3 -ból: Előkészítés
• Tippek

A hatékony óravázlatok elkészítése időt, szorgalmat és a diákok céljainak és képességeinek megértését igényli. A cél, mint minden tanulásnál, az, hogy motiválja a tanulókat, hogy megértsék a tanítás lényegét, hogy minél többet emlékezzenek. Íme néhány ötlet, amelyek segítenek a legtöbbet kihozni az osztályból.

Lépések

Módszer 1 /3: Alapszerkezet létrehozása

1. 1 Feltétlenül határozza meg céljait. Minden lecke elején írja le az óravázlat célját a tetejére. Teljesen egyszerűnek kell lennie.Valami ilyesmi: "A diákok megtanulják azonosítani az állatok különböző teststruktúráit, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy ehessenek, lélegezzenek, mozogjanak és fejlődjenek." Alapvetően ezt fogják tudni a diákok, miután velük dolgozol! Ha valamit hozzá szeretne adni, adja hozzá, hogyan meg tudják csinálni (videókkal, játékokkal, kártyákkal stb.).
   • Ha fiatalabb tanulókkal dolgozik, akkor a célok alapvetőek lehetnek, például az „Olvasási vagy íráskészség fejlesztése”. Lehetnek készség- vagy koncepcióalapúak. További részletekért tekintse meg az oktatási célok írásával kapcsolatos oktatóanyagokat.
2. 2 Írjon áttekintést az ülésről. Általánosságban vázolja fel fő gondolatait. Például, ha az osztály sikeres Hamlet Shakespeare, áttekintése tartalmazhat információkat arról, hogy a Hamlet hogyan helyezkedik el Shakespeare többi műve között, hogyan írják le a történelmileg pontos eseményeket, és hogyan kapcsolódhatnak a vágy és trükkök témái az aktuális eseményekhez.
   • Minden az óra hosszától függ. Hat alapvető lépést ismertetünk bármelyik leckéhez, amelyeket mindegyiknek tartalmaznia kell az áttekintésben. Azonban mindig többet tervezhet.
3. 3 Tervezze meg menetrendjét. Ha sok munkát kell elvégeznie egy adott idő alatt, bontsa fel tervét olyan szakaszokra, amelyek gyorsabban vagy lassabban fejezhetők be, és építse újra a változásokat, ha vannak ilyenek. Vegyük példának egy órás leckét.
   • 1:00-1:10: Bemelegítés... Összpontosítsa figyelmét a leckére, és röviden tekintse át a nagy tragédiák tegnapi megbeszélését; csatlakoztassa a Hamlethez.
   • 1:10-1:25: Az információk bemutatása. Először is, beszélje meg Shakespeare életrajzát általánosságban, összpontosítva alkotói időszakára 2 évvel a Hamlet írása előtt és után.
   • 1:25-1:40: Gyakorlati feladat tanár vezetésével... Osztályos megbeszélés a darab fő témáiról.
   • 1:40-1:55: Egy önkényesebb gyakorló feladat. Az osztály egy bekezdést ír le a Shespear aktuális eseményéről. Egyénileg bátorítsa a tehetséges tanulókat 2 bekezdés megírására, és segítsen azoknak, akik lassabbak.
   • 1:55-2:00: Következtetés. Gyűjtünk munkát, adunk házi feladatot, elbocsátjuk az osztályt.
4. 4 Ismerje meg jobban diákjait. Legyen világos, hogy kit fog oktatni. Milyen a tanulási stílusuk (vizuális, hallási, tapintható vagy kombinált)? Mit tudnak már, és mit nem tudnak kellőképpen? Tervezze meg tervét úgy, hogy az osztály minden tanulója számára megfeleljen, majd hajtsa végre azokat a változtatásokat, amelyeket figyelembe kell venni a fogyatékossággal élő tanulók, a nehezen vagy motiválatlanul tanulók, valamint a tehetséges diákok esetében.
   • 50/50 esély, hogy egy csomó extrovertált emberrel fogsz dolgozni és introvertáltak. Néhány diák élénkebb lesz az egyéni feladatokban, míg mások jobban megmutatják magukat páros munkában vagy csoportokban. Ezzel a tudással olyan tevékenységeket tervezhet, amelyek alkalmasak a különböző interakciós preferenciákkal rendelkező emberek számára.
   • Megoldod azoknak a diákoknak a kérdését is, akik ugyanúgy értik a témát, mint te (sajnos!), És azok, akik látszólag nem hülyék, de úgy néznek rád, mintha a Marsról lennél. Ha tudja, kik ezek a gyerekek, akkor kompetensen kombinálhatja vagy szétválaszthatja őket a munkában (nyerni!).
5. 5 Használjon többféle tanulói interakciót. Egyes diákok önmagukban jók, mások párban jók, mások pedig nagy csoportokban. Amíg lehetővé teszi számukra, hogy kölcsönhatásba lépjenek és fejlesszék egymást, addig végzi a dolgát. De mivel minden tanuló egyéniség, próbáljon lehetőséget teremteni minden típusú interakcióra. Tanulói (és az osztály kohéziója) ebből profitálhatnak!
   • Valójában minden tevékenység irányítható úgy, hogy külön -külön, párban vagy csoportban dolgozzon. Ha már van néhány érdekes ötlete, nézze meg, hogy módosíthatja -e azokat, hogy különböző interakciókat keverjen össze. Néha csak egy extra olló kell hozzá!
6. 6 Számos tanulási stílus kezelése. Biztosan lesz néhány tanulója, akik nem tudnak 25 percet ülni egy videó nézésével, és vannak, akik unják, hogy két oldalnyi könyvrészletet olvasnak. Ezen diákok egyike sem ostobább, mint a másik, ezért segítsen nekik a tevékenységek váltásával és az egyes tanulók képességeinek felhasználásával.
   • Minden tanuló a maga módján tanul. Van, akinek látnia kell az információt, van, akinek jobb a hallgatási élménye, és van, akinek szó szerint hozzá kell érnie. Ha nagyon jól érezte magát a beszélgetéssel, álljon meg és hagyja, hogy beszéljenek róla. Ha a tanulók olvastak valamit, állítsanak elő gyakorlati tevékenységeket, hogy felhasználhassák tudásukat. Így kevésbé unatkoznak az iskolások!

2. módszer a 3 -ból: A mérföldkövek tervezése

1. 1 Bemelegítés. Minden lecke elején a diákok elméje még nem a munkára összpontosul. Ha valaki hirtelen magyarázni kezdené a nyitott szívműtétet, valószínűleg csak annyit mondhatna: „Hú, lassíts. Menj vissza a„ fogj egy szikét! ”„ Könnyítsd meg nekik. Erre szolgál a bemelegítés - ez nemcsak a diákok tudásának felmérését teszi lehetővé, hanem segít abban is, hogy visszatérjenek a helyes útra.
   • A bemelegítés lehet egy egyszerű játék (talán a szókincsről, hogy lássa jelenlegi tudásszintjét (vagy amire emlékeznek a múlt hétből!), Vagy lehet kérdés, vita vagy kép a beszélgetés elindításához. Mindenesetre szerezze be a a diákok beszéljenek, és hagyják, hogy elgondolkozzanak a témán (még akkor is, ha nem kifejezetten így adta meg).
2. 2 Információ benyújtása. Elég egyszerű, nem? A lecke formátumától függetlenül az információk bemutatásával kell kezdenie. Ez lehet videó, dal, dalszöveg vagy akár koncepció. Ez az alapja az egész leckének. E nélkül a diákok nem érik el a kívánt eredményeket.
   • A diákok tudásszintjétől függően valószínűleg vissza kell térnie az alapokhoz. Gondolj arra, hogy milyen messzire kell visszamenned. A "kabátját akasztóra akasztotta" mondatnak nincs értelme, ha nem tudja, mi a "kabát" és a "fogas". Magyarázza el nekik az alapokat, és dolgozza fel ezeket a pontokat a következő leckében (vagy kettőben).
   • Hasznos lehet, ha közvetlenül elmondja a diákoknak, hogy mit fognak tanulni. Azaz, magyarázza el nekik céljait... Ennek egyértelműbb módját nem fogja megtalálni! Tehát mindenki elmegy, tudvaamit aznap tanultunk. Semmi a bokor körül!
3. 3 Hagyja, hogy a diákok az Ön irányítása alatt gyakoroljanak. Most, hogy megkapták az információt, meg kell terveznie egy ilyen tevékenységet, hogy az aktív használatba kerüljön. Ez azonban még új anyag a diákok számára, ezért kezdjen olyan tevékenységekkel, amelyek a helyes irányba terelik őket. Tervezzen munkalapokat, egyezzen hozzá, vagy használjon képeket. Ne kezdje el dolgozatát, mielőtt befejezi a hiánypótló gyakorlatot!
   • Ha van ideje két tevékenységre, annál jobb. Érdemes két különböző szinten tesztelni a tudást: például írás és beszéd (két különböző készség). Próbáljon különböző tevékenységeket bevonni a különböző képességekkel rendelkező diákok számára.
4. 4 Ellenőrizze teljesítményüket és mérje az előrehaladást. Miután irányítása alatt dolgozott, értékelje diákjait. Értik, amit korábban elmagyaráztál nekik? Ha igen, az remek. Léphet tovább, esetleg nehezebb fogalmi elemeket adhat hozzá, vagy bonyolultabb készségeket dolgozhat fel. Ha nem értenek téged, menj vissza a korábbi információkhoz. Hogyan lehet másképp bemutatni?
   • Ha egy ideje ugyanabban a csoportban dolgozik, akkor valószínűleg ismer olyan diákokat, akiknek nehézségei lehetnek bizonyos fogalmakkal. Ha igen, párosítsa őket a diákokkal, hogy sikeres legyen a foglalkozás. Nem akarja, hogy bizonyos diákok lemaradjanak, vagy az egész osztály várja, hogy mindenki elérje ugyanazt a szintet.
5. 5 Hagyja, hogy a diákok irányításuk nélkül dolgozzanak. Most, hogy a diákok megtanulták az alapokat, hadd mutassák be tudásukat önmagukban. Ez nem jelenti azt, hogy el kell hagynia az osztályt! Ez egyszerűen azt jelenti, hogy itt az ideje, hogy a diákok belevágjanak a kreatív folyamatba, ami lehetővé teszi számukra, hogy valóban internalizálják az Ön által bemutatott információkat. Hogyan érhető el az iskolások szellemi tevékenységének sikere?
   • Minden a tárgytól és a használni kívánt készségektől függ. Ez lehet bármi a 20 perces bábkészítő projekttől a kéthetes heves vitáig a transzcendentalizmusról.
6. 6 Hagyjon időt a kérdésekre. Ha az osztályban elegendő idő áll rendelkezésre egy tárgy feldolgozásához, hagyjon tíz percet a végén a kérdésekre. Kezdhet egy vitát, és folytathatja a témával kapcsolatos részletesebb kérdéseket. Vagy használja a fennmaradó időt a tisztázásra - ez a két módszer előnyös a diákjai számára.
   • Ha a csoport tele van olyan gyerekekkel, akiket nem lehet kényszeríteni arra, hogy felemeljék a kezüket, akkor hadd dolgozzanak egymással. Adjon nekik egy témát a megbeszélésre, és körülbelül 5 percet a beszélgetésre. Ezután vigye a vitát az osztályba, és beszélje meg az ötleteket a csoportban. Biztosan lesznek érdekes pillanatok!
7. 7 Egészítse ki konkrétan a leckét. Bizonyos értelemben a lecke olyan, mint egy beszélgetés. Ha csak leállítja, úgy tűnik, felfüggesztett a levegőben. Nem olyan rossz ... de csak furcsa és kellemetlen érzést hagy maga után. Ha az idő engedi, foglalja össze a napot az osztály tagjaival. Jó ötlet a szó szoros értelmében előadás hogy tanultak valamit!
   • Szánjon öt percet arra, hogy végigjárja a nap folyamán tanult fogalmakat. Tegyen fel fogalmi kérdéseket (új információk beírása nélkül), hogy újra elemezze, mit tett és kapott aznap. Ez egy ciklikus trükk, amely összefoglalja munkáját!

3. módszer 3 -ból: Előkészítés

1. 1 Ha ideges, írjon részletes lecke vázlatot. A fiatal tanárok számára a részletes összefoglaló kiváló segítséget nyújt. Bár sokkal tovább tart, mindenképpen írja le, ha segít. Ha pontosan tudja, milyen kérdéseket szeretne feltenni, és hová kell fordítani a beszélgetést, könnyebb lesz.
   • A tanulás során egyre kevesebb figyelmet tud majd fordítani erre. Végül kevés vagy semmilyen támogatás nélkül el tud jönni az órára. Ne töltsön több időt tervezéssel és jegyzeteléssel, mint maga a lecke! Csak ez legyen a kezdeti előkészítési módszer.
2. 2 Hagyjon mozgásteret. Percre ütemezed az órát, igaz? Nagyszerű - de tudd, hogy ez csak a te támogatásod. Nem fogod azt mondani: "Gyerekek! Most 1:15 van! Hagyja abba mindazt, amit csinál." A tanítás nem így működik. Bár jobb, ha az ésszerű keretek között ragaszkodik a tantervhez, adjon magának egy kis mozgásteret.
   • Ha azon kapja magát, hogy kifut az időből, fontolja meg, mit szabadíthat fel és mit nem. Mit kell tanulni ahhoz, hogy a gyerekek többet tanuljanak? És mi a „víz” lényegében, és csak segít megölni az időt? Másrészt, ha marad ideje, jobb, ha van egy kiegészítő tevékenysége, amelyet használhat, ha van ilyen.
3. 3 Ütemezze át tevékenységét. Jobb, ha több tevékenység marad, mint nem elég az óra többi részéhez. Bár a lecke időzítését számítja, tervezzen az alsó sávon. Ha valami 20 percet vehet igénybe, számoljon 15 -tel. Soha nem tudhatja, milyen gyorsan túljutnak a diákok!
   • A legegyszerűbb módja egy gyors zárójáték vagy vita kitalálása. Gyűjtsd össze az osztály tagjait, és kérd meg őket, hogy vitassák meg nézeteiket, vagy tegyenek fel kérdéseket.
4. 4 Készítse elő a vázlatot, hogy a helyettesítő tanár mindent megértsen. Ha bármilyen probléma merül fel, és nem tudja megtanítani a leckét, akkor valaki másra van szüksége, hogy megértse a vázlatát. Másrészt, ha előre megírja, és elfelejt valamit, akkor könnyebb lesz kitöltenie a memóriában lévő hiányosságokat, ha világos a vázlat.
   • Sok különböző sablon található az interneten, vagy kérdezze meg más tanároktól, hogy milyen formátumot követnek. Ha követed valamelyiket, akkor könnyebb lesz. Minél következetesebb, annál jobb!
5. 5 Készítsen készenléti tervet. Tanári pályafutásod során olyan napjaid lesznek, amikor a diákok végigcsinálják a terved, és sokkban hagynak. Önnek is lesznek napjai, amikor a teszteket elhalasztották, csak az osztály fele érkezett, vagy a videó, a DVD -lejátszó "lenyelte" a lemezt. Amikor egy ilyen nap felkelti a csúnya fejét, tartalékolnia kell egy tervet.
   • A legtöbb tapasztalt tanárnak mindig sok vázlatos terve van kéznél, amelyeket bármikor kivonhat. Ha különösen sikeres leckéje volt a Pennett -rácsról, őrizze meg ezt az anyagot későbbi használatra. A következő osztály képességeitől függően más leckévé alakíthatod, más osztályokkal az evolúcióról, a természetes szelekcióról vagy a génekről. Vagy esetleg leckét tartogat mondjuk Beyoncén (gondolj az állampolgári jogokra vagy a nőjogi mozgalomra, a popzene terjesztésére, vagy csak egy péntek délutáni zenei leckére). Bármi.

Tippek

• A lecke után nézze át a vázlatot, és gondolja át, hogyan is működött valójában. Mit fog másképp csinálni legközelebb?
• Tekintse át az új anyagot a diákokkal, és adja meg nekik az óra céljait egy -két hétre.
• Készüljön fel arra, hogy kissé eltér az óravázlattól. Tervezze meg, hogyan lehet újra a pályára hozni a diákokat, ha eltér a fő témától.
• Ne felejtse el gondoskodni arról, hogy amit tanít, összhangban legyen a minisztérium tantervével és iskolája irányelveivel.
• Ha a vázlatos tervek elkészítése nem az Ön dolga, fontolja meg a Dogme tanítási módszert. Megszünteti a tankönyveket, és lehetővé teszi a diákok számára a folyamat irányítását.
• Tedd világossá, hogy elvárod tőlük, hogy egy bizonyos időpontig válaszoljanak a kérdéseidre az órán.