Jó angol tanárnak lenni

Videó: Strixhaven: Opening a Box of 30 Magic The Gathering Expansion Boosters

Tartalom

Lépni
1. rész a 4-ből: Készítsen óraterveket
2. rész a 4-ből: Vezető beszélgetések
4. rész: A lecke anyagának ismerete
4/4-es rész: Tanítási képességeinek fejlesztése
Tippek
Figyelmeztetések

Az angol tanároknak fontos feladata van. Megtanítják diákjaikat, hogy jól olvassanak és írjanak, megértsék, mit olvasnak, hogyan tanuljanak társaiktól, és hogyan folytassanak eredményes és kihívásokkal teli beszélgetéseket. Nehéz lehet sikeres angoltanárnak lenni, de vannak olyan lépések, amelyekkel javíthatja önmagát, hogy Ön és tanítványai is eredményesebbé tehessék az osztályban töltött időt.

Lépni

1. rész a 4-ből: Készítsen óraterveket

Válasszon olyan anyagokat, amelyek érdeklik a diákjait. Míg az olyan klasszikusok, mint Moby Dick, történelmileg hihetetlenül fontosak és sok irodalmi értékkel bírnak, túl hosszúak, unalmasak és látszólag irrelevánsak lehetnek ahhoz, hogy sokáig érdeklődjenek diákjaik iránt. Ehelyett rendeljen rövidebb vagy kortársabb műveket, vagy olyan műveket, amelyekről tudja, hogy a hallgatói élvezni fogják.
- Keressen irodalmi vagy tudományos értéket valószínűtlen helyeken: még egy zombi apokalipszis regény is, mint Colson Whiteheads Első zóna kihívást jelentő és fontos témákról szól, amelyek tökéletesen illeszkednek egy klasszikushoz A mi időnkben Hemingway-től, miközben továbbra is releváns marad a modern közönség számára.
Adjon meg megfelelő mennyiségű házi feladatot. Bár szórakoztatónak tűnhet, ha diákjai egy hét alatt teljes hosszúságú regényt olvasnak el, ésszerűtlen elvárás lehet. Tanítványai nem lesznek képesek befejezni az olvasást, és kihagyják a részeket, összefoglalót vagy egyáltalán nem olvasnak. Arra ösztönözze a hallgatókat, hogy készítsék el házi feladataikat, és a lehető legtöbbet hozzák ki oktatásukból azáltal, hogy feladnak kevesebb házi feladatot és több olyan házi feladatot, amely közvetlenül kapcsolódik az osztálymunkához.
- Koncentráljon egy olyan tantermi környezet létrehozására, ahol figyelemmel kísérheti tanulói munkáját és előrehaladását. Ha úgy dönt, hogy házi feladatot ad, akkor annak rövidnek és közvetlenül kapcsolódnia kell az órai feladatokhoz és megbeszélésekhez.
- A novellák kiválóan alkalmasak a kritikai olvasmányok darabjainak kijelölésére. Az, hogy kevesebb az olvasás, még nem jelenti azt, hogy hallgatói nem tudnák megtanulni a kulcsfogalmakat. Keressen olyan novellákat, amelyek szemléltetik az órán megbeszélteket, és felhasználja őket a hallgatók elkötelezettségére.
Adjon olyan házi feladatokat, amelyek segítik a tanulókat az anyag megértésében. Kérd meg a tanulókat, hogy írjanak egy rövid választ az olvasási feladatra, beleértve az olvasottak értelmezését vagy kérdéseit. Ezeknek a feladatoknak fel kell hívniuk a tanulókat arra, hogy kritikusan gondolkodjanak és fontos kérdéseket fogalmazzanak meg, vagy hogy kapcsolatokat teremtsenek a lecke témái között.
- Ne adja fel a munkát a munka kedvéért. Néhány parancs, például szókincsmondatok és definíciók hasznosak. Azonban az olvasást olyan házi feladatként felvenni, amely nem kapcsolódik az osztálymunkához, csak azért, hogy diákjainak angol nyelvű házi feladata legyen, stresszes és felesleges. A mennyiség helyett inkább a kiosztott házi feladatok minőségére összpontosítson.
Koncentráljon az összkép megértésére. Koncentráljon a hallgatók általános ismereteire az Ön által tanított témákban, olyan készségek mellett, mint a szókincs. Tisztázza, hogy átfogó jelentését mit tanulják, és hogyan segíthet nekik másutt az életükben. Tanítsd meg nekik, hogyan kell tanulni, egyszerű tényszerű ismeretek helyett. Ez segít abban, hogy tartósabb megértéssel és megbecsüléssel hagyják el az osztályt a témával kapcsolatban.
Szervezze meg óráit, hogy összetartóak legyenek. Ahelyett, hogy tetszés szerint ugrálna témáról témára, kronologikusan vagy tematikusan szervezheti meg óráit. Kapcsolatba léphet a különböző témák között a tanórákon, hogy hallgatói megértsék, hogy a témák hogyan kapcsolódnak egymáshoz. Segítsen nekik kapcsolatokat kialakítani, és ösztönözze őket arra, hogy ötleteiket különböző összefüggésekbe helyezzék. Mi köze Whitman természethez fűződő viszonyának Tennysonéhoz vagy Hemingwayéhez? Hogyan egyeznek vagy különböznek, és miért?
- Az órák időrend szerinti rendezése természetesnek érezheti az egyik témáról a másikra való áttérést - van értelme a 18. századi írókat a 19. századi írók előtt tanulmányozni. A témákat tematikusan is rendezheti, hogy egy téma vagy ötlet fejlődését több szövegben tanulmányozhassa.

2. rész a 4-ből: Vezető beszélgetések

Győződjön meg róla, hogy jól ismeri a tananyagot. Ha egy novelláról beszélget, olvassa el még néhányszor, hogy biztosan benne legyenek azok a kisebb részletek, amelyeket valószínűleg nem vett volna észre először. Jöjjön elő a mű értelmezésével, de ne feledje, hogy az Ön értelmezése nem az egyetlen lehetséges. Győződjön meg arról, hogy képes megválaszolni a hallgatók által a munkával kapcsolatos gyakori kérdéseket.
- Nem baj, ha nem tudsz választ adni minden felmerülő kérdésre. Ahelyett, hogy megpróbálna kompenzálni, nyissa meg a témát az osztálybeszélgetés előtt, hogy ez mindenki számára tanulási lehetőséget kínálhasson.
Hozzon magával extra felszerelést. Míg a megbeszélésnek magára a szövegre kell összpontosítania, hasznos lehet külső anyagokat behozni, például életrajzi információkat a szerzőről, a szöveg hátterét, vagy híres vagy ellentmondásos értelmezéseket. Végezzen el néhány kutatást, és hozza el a legrelevánsabb vagy legérdekesebb információkat, amelyeket megtalál.
Tudd, mit akarsz megvitatni. Válasszon ki néhány kulcsfontosságú pontot a szövegből, amelyet úgy gondolja, hogy hallgatói a legnagyobb kihívást vagy zavarót fogják találni. Vegye fontolóra azokat a konkrét témákat, amelyekkel foglalkozni szeretne, és állítson elő néhány kulcsfontosságú kérdést, amelyet hallgatói kivonhatnak a beszélgetésből.
- Ne feledje, hogy tanulóinak olyan kérdései és érdeklődési körei vannak, amelyeket nem biztos, hogy előre láthat. Az óraterveket nem kell kőbe vésni. Válasz arra, hogy mit akarnak megvitatni diákjai, élénk, vonzó és eredményes vitát eredményez.
Tegyen fel kérdéseket, amelyek teret engednek az értelmezésnek. A tényszerű szempontok megvitatása helyett a szöveg értelmezésében kell irányítania a hallgatókat. Kérdezzen "hogyan" és "miért" kérdéseket a "mi" vagy "igen vagy nem" kérdések helyett. Például: „Mit csinált az Ender Bonzo Madriddal” (Orson Scott Card „Ender játéka”) egy nagyon egyszerű kérdés, míg a „Miért tette ezt Ender?” Sokkal nagyobb kihívást jelent és összetettebb, és a „Honnan tudod? 'Felkéri, hogy olvassa el pontosan és figyeljen a szövegre.
Tegyen fel konkrét kérdéseket. Jó lehet olyan széles kérdésekkel kezdeni, mint például "Mi tetszett ebben a történetben", de csak akkor, ha gyorsan sokkal konkrétabb kérdések követik őket. Az átfogó kérdések nem segítik a diákokat abban, hogy kritikusan gondolkodjanak a szövegről, és inkább általánosításokra és feltételezésekre ösztönöznek, mintsem szövegalapú érvekre. Ezzel szemben, ha konkrét kérdéseket tesz fel a szöveg bizonyos szempontjaival kapcsolatban, akkor felkéri a hallgatókat, hogy összpontosítsanak azokra a dolgokra, amelyeket esetleg elmulasztottak, konstruálnak érveket a szöveg alapján, és állításokat fogalmaznak meg azokról a részletekről, amelyek vitatják az értelmezésüket.
Bátorítsd a tanítványaidat, hogy válaszoljanak egymásra. Egy beszélgetés során a hallgatók ne beszéljenek veled. Ehelyett kérdéseiket és észrevételeiket egymásra kell összpontosítaniuk, és csak akkor szabad beavatkoznia, hogy továbblépjen a vita. A legjobban megtanulják, ha együtt dolgoznak saját ötleteik és értelmezéseik kialakításában - nem sok hasznot hoznak a beszélgetésből, ha csak elmondják nekik, mit gondolnak. Ne felejtsd el, hogy segítesz nekik a tanulásban, és ennek nagy része megtanítja őket a legjobb tanulásra.
- Osztja hallgatóit kis csoportokba, és hagyja, hogy megvitassák a témákat egymás között. Ezután mindegyik csoport beszélje meg az egész osztályt arról, amit megbeszéltek a csoportjukkal. Próbálja meg, hogy mindegyik csoport tekintélyként viselkedjen egy adott területen, és az adott témában folytatott beszélgetés során vezesse az osztályt.
- Ha tanítványai hallgatják és tisztelik egymást, bátorítsa őket, hogy kezük felemelése és fordulatra várás nélkül kezdjenek bele a vitába. Ez egy érzékenyebb, gyorsan haladó és lebilincselő beszélgetést eredményez, amely önállóan is folytatódhat nélküled. Ha a hallgatói egymással kiabálnak, vagy ha néhány diák uralja a beszélgetést, hagyja, hogy az imént beszélő személy válassza ki a következő embert, akivel beszélgetni szeretne, vagy keressen egy másik módszert a beszédidő elosztására anélkül, hogy saját maga kellene.
Kihívás a diákok ötleteire, és ösztönözze őket ugyanerre. Ne próbáljon nem egyetérteni mindazzal, amit mondanak, de kérje meg őket, hogy állításukat szöveges bizonyítékokkal támasszák alá, és ösztönözzék a többi hallgatót arra, hogy különböző értelmezésekkel álljanak elő. A hallgatók ötleteinek megtámadásával mélyebben gondolkodnak a meggyőző érveken. Ez segít abban is, hogy fejlesszék a társaikkal való meggyőző beszéd és viták készségét.
- A viták és az érvek segítenek abban, hogy a beszélgetés élénk, vonzó és érdekes legyen. Ha ezek a viták kezdik személyessé válni, vagy ha a diákok egymást sértegetni kezdik, próbálják visszaállítani a beszélgetést a szövegre. Meg kell támadnia a hallgatók szövegértelmezését, nem pedig a diákok egymás értelmezését.

4. rész: A lecke anyagának ismerete

Olvassa rendszeresen. Sokféle irodalmat olvashat, beleértve a könyveket, magazinokat, újságokat és verseket. Az olvasás a legjobb módja a kihívást jelentő témák feltárásának, a szókincs és az írási technikák elsajátításának, valamint az új anyag felfedezésének, amelyet az órára kell vinni. A tanítási szinttől függően ismernie kell az irodalomtörténet legfontosabb műveit. És mindig képesnek kell lennie arra, hogy olvasási javaslatokat kínáljon diákjainak.
- A fontos irodalom olvasása mellett olvasson csak szórakozásból. Ne feledje, miért szereti az olvasást, és ösztönözze tanítványait ugyanerre.
- Legyen tisztában az olvasási anyagok aktuális trendjeivel, és próbálja ki azokat a dolgokat, amelyekről azt gondolja, hogy hallgatói olvashatnak. Ez segít jobban megérteni az érdeklődésüket és kapcsolatba lépni velük az osztálytermen kívül, ami által hatékonyabb tanár lesz.
Bővítse szókincsét. Szokássá váljon új szavak után kutatása, amelyek során olvasás közben találkozik. Tanulmányozza kedvenc szavait, és kezdje el felhalmozni a nagy szókincset. Kihívja magát, hogy gondoljon olyan szavakra, amelyeket nem ismer. Fogadjon etimológiájukra, és hasonló szavakkal derítse ki jelentésüket. Ne féljen olyan szavakat keresni, amelyekben bizonytalan vagy, és ösztönözze tanítványait ugyanerre.
- Ugyanakkor tanítsd meg a hallgatóidat arra, hogy valaki nem feltétlenül jó író, csak azért, mert drága szavakkal kifinomultnak hangzik. Tanítsa meg diákjainak a különbséget egy szó történelmi összehasonlítás céljából történő felhasználása vagy az alliteráció használata és egy szó használata között, hogy valakit lenyűgözzen a tudásával. A szavak kezelésére egyre több hasznos módszer létezik.
- Soha ne tegye le hallgatóit, mert nem tudnak vagy nem értenek egy szót sem. Jelezze, hogy rendben van, mert nehéz szó. Ezután használjon szinonimát, adjon a hallgatónak kontextuális nyomokat, vagy segítsen megtalálni őket, hogy a hallgató megismerhesse a fejlettebb szókincset.
Gyakorold a kézírást. A diákoknak képesnek kell lenniük elolvasni a kézírást, hogy megértsék a táblára tett megjegyzéseit vagy az esszével kapcsolatos visszajelzéseit. Írjon leveleket vagy naplót, hogy életben tartsa és egészséges legyen a kézírása, és mindig az olvashatóságra koncentráljon, nem pedig az írás sebességére.
Fejlessze angol nyelvtudását. Győződjön meg róla, hogy jól ismeri a helyesírást, az írásjeleket és a nyelvtant. Nem akarja helytelen vagy téves információkat tanítani a diákjainak. Használja a kézikönyveket és az internetet a nyelvtan és az írásjelek forrásaként, és ne féljen olyan témákat keresni, amelyekben nem biztos.

4/4-es rész: Tanítási képességeinek fejlesztése

Érezd magad kényelmesen az osztály előtt. Tanuljon meg magabiztos lenni, tanítványai előtt állni és tisztán beszélni. Gyakorolja a hangos olvasást, hogy hangosan és tisztán tudjon beszélni, és ügyeljen arra, hogy ne botladjon bele a szavaiba, amikor az osztály előtt beszél. Gyakorold a jó nyilvános beszédkészséget, hogy jól teljesíthess az órán.
Bátorítsa hallgatóit. Figyeljen tanítványaira, és fordítson teljes figyelmet ötleteikre. A tanév elején azonnal dolgozzon a jó kapcsolat kialakításán. Bánjon velük intelligens és méltóságteljes emberként, és tiszteletben tartsa őket tudományos szempontból és más módon. Próbáljon megismerni minden hallgatótól egy dolgot, amiért rajonganak az osztálytermen kívül. Ezután ösztönözze őket érdeklődésük és kíváncsiságuk folytatására, és hívják fel őket az osztályteremben és kívül egyaránt. Ha figyelmet és tiszteletet ad nekik, akkor azt fogja tapasztalni, hogy jól akarják csinálni, hogy méltók legyenek erre a figyelemre és tiszteletre.
Győződjön meg arról, hogy órán kívül is elérhető-e. Bátorítsd tanítványaidat, hogy ebéd közben vagy iskola után járjanak be. Ez óriási különbséget jelenthet azoknak a hallgatóknak, akiknek nehézségeik vannak az anyaggal, vagy akik szeretnének további megbeszéléseket folytatni. A rendelkezésükre állás ösztönzés arra, hogy valódi érdeklődést tanúsítsanak az anyagok iránt, és ez tiszteleted és vágyad megmutatja, hogy segítsen nekik a tanulásban.
Legyen szigorú, de igazságos. Ne üvöltsön folyamatosan a hallgatókkal, de ne hagyja, hogy végigjárják Önt. Mutassa meg a fegyelmet, de ne vigye túlzásba, különben rosszabbul viselkednek veled szemben. Ha egy hallgató jól teljesített, mondja el neki, és jutalmazza a hallgatót.Ha egy diák küzd, kérje meg őket, hogy maradjanak egy ideig, hogy segítsen nekik kideríteni, mi történik, vagy kérjen egy másik, a koncepciót értő diákot, hogy segítsen nekik.
Győződjön meg róla, hogy hallgatói értik-e, amit tanítanak. Ne beszéljen és ne írjon túl gyorsan. Ez időt ad a hallgatóknak arra, hogy meghallgassák, megértsék és átírják, hogy ne hagyják ki a lényeges információkat. Segítsen a tanulóknak befogadni az óráit, és ösztönözze őket arra, hogy kapcsolódjanak össze a témák között, és így az órán kívül is, hogy jobban megértsék óráit.