Szerző:
Louise Ward
A Teremtés Dátuma:
10 Február 2021
Frissítés Dátuma:
1 Július 2024
Tartalom
A kombinált oktatási módszer gazdagítja mind a hallgatók, mind a tanárok tanulási környezetét. Lehetővé téve a tanárok számára, hogy a tantárgyat különböző szempontokból közelítsék meg, az óratervezéssel való együttműködés megteremti az osztálytermi interdiszciplinaritást, és lehetővé teszi a tanárok számára, hogy különféle dokumentumokból készítsék el az oktatási tartalmat és különböző ötleteket. Ezáltal az osztályterem átfogóan fejlődik, és javítja a hallgató tanulási folyamatát.
Lépések
5 rész 1. része: A találkozó időpontjának és helyének kiválasztása
Válasszon egy mindenki számára megfelelő találkozási időt. Bár nehéz lehet, találjon jó alkalmat az emberek személyes találkozására. Kerülje a tagok eltávolítását a csoportból ütemezése ütközése miatt. A tagok gondozása segít a csapatmunka kialakításában.
- A személyes találkozók segítenek ápolni a kapcsolatot olyan módon, amire a Skype vagy a telefonos beszélgetés nem képes. Ezenkívül távol tart minden olyan technológiai kockázattól, amely megzavarhatja a vitát.
- Ha az emberek nem tudnak személyesen találkozni, akkor a legjobb alternatíva a Skype-értekezletek szervezése mindenki számára megfelelő időben. Ha a körülmények nem teszik lehetővé a Skype-on keresztüli vagy személyes találkozást, telefonon megbeszélheti (bár ez nem ideális).
Találja meg a megfelelő találkozási helyet. A tagsági csoporttól függően az iskolai konferenciateremben való találkozás nagyon jó lehet. Ha csapata nagyon közel van, akkor a tagok otthonában, vagy egy szokásos kávézóban vagy bárban való találkozás megfelelő lesz, és nyitott, kényelmes környezetet teremt az értekezlethez.- Foglaljon előre, különösen, ha megbeszéléseket szeretne tartani konferenciatermekben vagy nyilvános helyiségekben, például iskolákban. Ne gondold, hogy mindig használhatod őket, amikor csak akarod.
- A megbeszélés helyszínétől vagy típusától függetlenül biztosítani kell, hogy minden érintett hallhassa és láthassa egymást. A zökkenőmentes beszélgetés és csere érdekében állítsa be a világítást, a mikrofont és az üléseket.
Használja a Google Dokumentumokat. A Google Dokumentumok használatával jegyzeteit és óraterveit automatikusan archiválják, és technikai hibák miatt nem vesznek el. Mindenki szerkesztheti és hozzáférhet ezekhez a dokumentumokhoz bárhol, a Google-fiókján keresztül.- Ha valaki a csapatából nem ismeri a Google Dokumentumokat, akkor szánhat egy kis időt az értekezleten, vagy privát megbeszélést folytathat a Google Dokumentumok használatának bemutatásához. Hivatkozhat másik cikkünkre, ahol megismerheti a technológia integrálását a vita folyamatába.
Kombinálja a látás útján történő tanítás eszközeit. Sokan vizuálisan jobban tanulnak, ezért ha lehetséges, használjon vizuális oktatási segédeszközöket az értekezleten a vita megerősítéséhez. A látványelemeknek nem kell bonyolultnak vagy időigényesnek lenniük. A projektoron lévő kép vagy egy releváns adatokat tartalmazó rövid Power Point-bemutató segít az embereknek jobban összpontosítani a találkozóra. hirdetés
5/5. Rész: Segítsen az embereknek megérteni a problémát
Kérd meg a résztvevőket, hogy az értekezletre indulva hozzák el jegyzeteiket / készítsék el ötleteiket. Az együttműködés gördülékenyebben fog menni, ha minden tag világosan tudja, miben akar hozzájárulni a vitához. Még az a kérdés is megkönnyíti a találkozót, hogy megkérjük az embereket, hogy készen álljanak egy kérdésre. A csoport ötleteinek, kérdéseinek és aggályainak megértése az ülés megkezdése előtt nagyban elősegíti az együttműködési folyamatot.
- Ne feltételezzük, hogy a teremben mindenki jól ismeri egymás nevét, vagy ismeri egymás munkáját vagy szakterületét. Bár feleslegesnek tűnhet, fel kell hívnia az összes tagot, hogy mutassák be magukat, valamint mutassanak be egy kicsit saját céljaikat az óraterv során.
Világosan határozza meg a vita konkrét céljait. Kerülni kell a vakon való rohanást az ülésekre. Legalább elő kell készítenie a találkozó vázlatát és azt, amit remélni fog elérni. Még akkor is, ha céljai homályosak, mint például a "technológia integrálása a tudományterületekbe", ez legalább segít az ülés általános irányának kialakításában. Készen kell állnia összefoglaló prospektusának terjesztésére a csapat mindenkinek.
Feladatok megosztása. Ne habozzon megosztani a munkát. Gondoskodnia kell arról, hogy a csoport legalább két embere jegyzetelje az értekezletet arra az esetre, ha valaki elveszíti. Ha aggódik az időzítés miatt, kérjen meg valakit, hogy tartsa szemmel az óráját. Biztosítania kell, hogy minden tag részt vegyen, és meg kell adnia saját ötleteit, javaslatait és aggályait. Ha a csoport egyik tagja meglehetősen csendes és nem vesz részt benne, konzultáljon az illetővel szakterületéről vagy érdeklődéséről.
- Ne felejtse el vigyázni, hogy ne legyen túlhajszoló. Bár szükség van az ülés vezetésére, minden tag kényelmetlenül érzi magát, ha „felsőbbrendűen” vagy túl mereven viselkedik. Meg kell próbálnia fenntartani a professzionális, de nyitott gondolkodású környezetet.
Ellentmondó ellentmondások. Néha a legprofibb tanárok is nehezen találnak megoldást egy adott problémára. A veterán professzorok nem fogják fogadni az új tanárok javaslatait az osztályuk javítására vonatkozóan. Az osztályok költségvetésének különbsége kiszámíthatatlan feszültséget okozhat. Sok ember egyszerűen elég nehéz. Fontos a konfliktusok hatékony megoldása a pozitív és zökkenőmentes találkozó fenntartása érdekében.
- Próbálja meg úgy érvényesíteni a konfliktust, hogy ne legyen sértő minden érintett számára. Nem kell az emberek előtt felvetni a kérdést, mert ez zavart okozhat munkatársának, vagy ronthatja a helyzetet. A konfliktusokat diszkréten kell megoldania.
- Ha nagy a stressz, és alig várod, akkor jelenthetsz egy szünetet, és kérheted, hogy privát beszélgetést folytassanak másként gondolkodókkal. Még akkor is, ha egy szünetben nem tud kezelni egy konfliktust, ez időt és teret ad a szemben álló feleknek a helyzet átgondolásához és megnyugvásához.
3/5-ös rész: Adjon ötleteket a tantárgyakhoz
Beszélje meg a tanulás ösztönzésének módjait. A tanuló tanítási módszere a tantárgytól függ. Választhatja a tanárok csoportosítását tantárgyak vagy karok szerint, vagy aktívan összehozhatja a különféle tudományterületek tanárait, hogy ösztönözze az óra egyedi megközelítését. Minél több tanár csatlakozik a különböző tudományterületekről, annál szélesebb lesz az óravázlata.
Fedezze fel az ötletek megvalósításának gyakorlati módjait. Például az iskola érdemes több technológiával felszerelni az osztálytermet, de az egyes tantárgyak elmélyülése ebben segít. A változások az egyes tantárgyakra jellemző angol, zene és matematika órákon változnak. Meg kell tanulnia a részleteket, és konkrét lépéseket kell kidolgoznia az egyes tanárok számára.
Döntse el, hogyan tud együttműködni. Fontos eldönteni, kivel fogsz együttműködni. Ez segít összpontosítani a megbeszélésre és az óraterv előre megtervezésére. Felveszi az adminisztrátort és a támogató személyzetet, vagy csak egyeztet a tanárral? Egyes iskolák még hasznosnak tartják, ha meghívják az iskola vezetőit vagy vendégeit, hogy ismertessék terveiket.
- Például azt szeretné, ha a kapcsolódó tantárgyak, például a történelem és a politika tanárai párosulnának és beszélnének arról az előadásról, amelyen együttműködni fognak? Érdemes összehozni minden olyan oktatót, akik nem kapcsolódnak egymáshoz, például a zenéhez és a fizikához, hogy megnézzék, milyen egyedi módszereket fognak kifejleszteni. Ezt a folyamatot "horizontális együttműködésnek" hívják, ami azt jelenti, hogy az azonos pozícióból érkező munkatársak összegyűlnek, hogy ötleteket gondoljanak és kidolgozzák az óraterveket.
- Fordítva: meg szeretné-e hívni a csapatadminisztrátorokat, például az iskola üzleti menedzserét, hogy megvitassák, hogy az óraterv készítésében való együttműködéssel létrehozott új projekt nem haladja-e meg a költségvetést? Ezt a folyamatot vertikális együttműködésnek hívják, és a csoporton belüli vertikális hierarchiára utal. E példa szerint az üzleti menedzserek (az iskolák adminisztrátorai) együttműködnek a tanárokkal annak érdekében, hogy költségvetésbarát megközelítést találjanak valamennyi interdiszciplináris tanfolyamuk beépítésére.
Vegye figyelembe a lehetséges akadályokat. A nagy tantermek, a költségvetés csökkentése és a személyi állomány mind befolyásolja az együttműködésen alapuló óratervezés logisztikáját. Meg kell próbálnia előre látni a nehézségeket, és proaktív módon kell megoldásokat találnia a felmerülő lehetséges problémákra. Így kollégái könnyen alkalmazhatják az új tanítási módszert tantermükben. hirdetés
4/5 rész: Terv a kombinált előadáshoz
Célmeghatározás. Előre el kell gondolkodnia az előadás célján. Tudnia kell, hogy mit szeretne megszerezni a hallgató. Mi a lecke fő témája vagy témája? Milyen kulcsfontosságú pontokat kell tudnia a tanulóknak az óra végén? A céljainak világosnak kell lenniük velük kapcsolatban.
- A célodnak a „diákok fognak” közvetlen kimondásával kell kezdődnie. Például: "A hallgatók meg fogják érteni azokat az eseményeket, amelyek a Bach Dangi csatához vezettek".
- Céljainak elég nagyoknak kell lenniük ahhoz, hogy befogadjanak minden olyan pontot, amelyet a hallgatók elé akarnak állítani. Úgy kell látnia, mint az óra hátralévő részét.
- Például az Egyesült Államokban a történelem és a közgazdaságtan tanárai közötti tanterv olyan témákhoz kapcsolódhat, mint a nagy gazdasági világválság vagy az amerikai társadalombiztosítás története. Innentől kezdve az óraterv további része mindkét témában folytatott együttműködésre épül, és elmélyül a konkrét eseményekben és karakterekben.
Az oktatási fejlesztés tükrözheti a célokat. Miután meghatározta céljait, el kell kezdeni az óratervek készítését. Menjen abból, amit megállapított, hogy ezek a fő gondolatok, melyeket a tanulóknak el kell sajátítaniuk, amikor a lecke lejárt. Gondoljon az egység végső céljára, majd vázolja fel a szükséges lépéseket, hogy a hallgató elérje ezt a végső célt. Hivatkozhat az óratervezési témánkra, ha többet szeretne megtudni a partneri tervnek megfelelő órai fejlesztési stratégiákról.
- Ügyeljen az órarend készítésénél az időzítésre. Biztosítania kell, hogy az előadása a megadott időn belül elférjen.
- Ne feledje, hogy minden ember tanulási megközelítése más és más. Sok hallgató élvezi a vizuális tanulást, míg mások előadásokon keresztül tanulnak a legjobban. Kombinálnia kell több tanítási stratégiát, hogy minél több hallgató tanulhasson.
Vonzza a hallgatók figyelmét. Merev előadások helyett néhány tanulási tevékenységet be kell építeni az óratervbe. Ez a módszer segít a diákoknak, hogy ne unják meg a leckét, és ne veszítsék el érdeklődésüket. Az aktív tanulás példái közé tartozik a csapatmunka, a szerepjáték, a beszélgetés, a páros gondolkodás és az ötletek megosztása, a fogalomtérképek és az előadások.
Értékelje a hallgatók teljesítményét. Az óraterv sikerének méréséhez értékelési stratégiák segítségével kell meghatároznia a diákok emlékezetképességét. A régi tudáspróba elvégzése vagy az osztálytermi értékelési technika (más néven CAT) követése segít meghatározni a hallgató megértését. Választhat általános értékelést vagy egyéni értékelést.
- A régi tudáspróba segít a tanároknak az egyes diákok ismereteinek áttekintésében. Ennek a tesztnek a lecke előtt és után történő elvégzése nagyon hasznos lesz a tanulók megértésének felmérésében. A lecke előtti és utáni tudáspróba összehasonlítása nagyszerű mérőszám a tanuló memóriaképességére.
- A tantermi értékelési technikák az egész osztály tágabb megértését értékelik. Ilyen például a kérdések feltevése a diákok számára, hogy lássák, mi számukra a legjobban kiemelkedő az osztálybeszélgetés során, vagy éppen ellenkezőleg, mi a "legbizonytalanabb" és amit finomítani kell.
5/5 rész: Hatékony monitorozás
A megbeszéléstől számított egy héten belül kommunikáljon mindenkivel. E-mailben küldheti el csapatának, és kérheti őket, hogy adjanak visszajelzést az értekezletről. A megbeszéléstől és a konkrét ütemtervtől függően előfordulhat, hogy érdeklődnie kell arról, hogyan alakították ki az óratervüket az adott foglalkozás után. A dolgok figyelemmel kísérése az értekezlet után azért fontos, mert ez bizonyítja elkötelezettségét a csapat terve iránt. Ugyanakkor támogatást mutat mindazok számára, akiknek nehézségei vannak a találkozó ötletének megvalósításával.
Ne feledje, hogy ez eltart egy ideig. Az óraterv céljainak összetettségétől függően sokszor kell találkoznia. Ez nem jelenti azt, hogy az első együttműködés kudarcot vallott volna. Ehelyett csak azt bizonyítja, hogy csapata együttműködik a sokszínűség terén, amely hosszabb ideig tart, mint egyetlen megbeszélés.
Határozza meg az együttműködési folyamat eredményeit. A hosszú távú együttműködés eredményeinek nyomon követése segít azonosítani azokat az összetevőket, amelyek hatékonyak a lecke tervezésében, valamint azokat, amelyeket el kell távolítani vagy fejleszteni kell. Amint a csapat minden tagja kidolgozza az óratervét, tartson egy további ülést, hogy megvitassa az együttműködő óraterv használatának eredményeit. Erre a megbeszélésre néhány hónappal az első megbeszélés után kerülhet sor, hogy mindenkinek ideje legyen előadásával foglalkozni. hirdetés
Tanács
- Az első megbeszélésen vegye figyelembe a működő megközelítést, és fordítva, és használja ezeket az információkat egy koordinált jövőbeli óratervezési folyamat kidolgozásához.
