Tartalom

• Lépések
• 1 /2 -es módszer: Az osztályzatok matematikai számítása
• 2. módszer a 2 -ből: kiegészítő hallgatói támogatás
• Tippek

Az osztályozási görbe az elvégzett feladatok relatív osztályozásának mértéke az általános osztályzat teljesítménye alapján. Számos oka lehet az osztályozási görbe létrehozásának - ha például egy osztály tanulóinak többsége kevesebbet írt a vártnál, az azt jelentheti, hogy a feladat vagy a teszt túl nehéz volt a szintjükhöz képest. Egyes módszereknél az osztályzatokat matematikailag vezetik le, másoknál a tanulók lehetőséget kapnak arra, hogy kompenzálják a feladatért elveszett pontokat. További utasításokért olvassa el.

Lépések

1 /2 -es módszer: Az osztályzatok matematikai számítása

1. 1 Állítsa a "100%" értéket a maximális pontszámra. Ez az egyik leggyakoribb (ha nem a legtöbb) a tanárok és a pedagógusok által az osztályzatok kiszámítására alkalmazott módszerek. Ez a módszer megköveteli, hogy a tanár megtalálja a legmagasabb osztályzatot, és feladatonként 100% -ban határozza meg azt. Ez azt jelenti, hogy az osztály legmagasabb osztályzatát kivonják a hipotetikus „ideális” osztályzatból, és az összes beadványt értékelik, beleértve a legjobbakat is. Ha mindent helyesen tett, akkor a legjobb munka kapja a legmagasabb pontszámot, a többi pedig - csökkenő sorrendben.
   • Tegyük fel például, hogy a legjobb teszteredmény 95%. Ebben az esetben, mivel 100-95 = 5, hozzáadjuk 5 százalékpont minden tanuló értékeléséhez. Ez 95% -ot 100% -os célkitűzéssé tesz, és minden egymást követő fokozat 5 százalékponttal magasabb, mint az előző.
   • Ez a módszer jobban működik abszolút becslések kiszámításakor, nem pedig százalékok. Ha a legmagasabb pontszám például 28/30, akkor minden feladathoz 2 pontot kell hozzáadnia.
2. 2 Alkalmazzon ívelt lapos skálát. Ez az egyik legegyszerűbb értékelési módszer. Különösen hasznos azokban az esetekben, amikor az osztály nagy része nem tudta elvégezni a feladatot. A tanulási görbe létrehozásához egyszerűen adja hozzá ugyanannyi pontot minden tanuló osztályzatához. Ez lehet egy olyan feladat pontja, amelyet szinte senki sem tudott megoldani, vagy más (tetszőleges) számú pont, amelyet Ön szerint megérdemel.
   • Tegyük fel például, hogy az egész osztály nem tudta elvégezni a 10 pontos feladatot. Ebben az esetben 10 pontot adhat minden tanulóhoz. Ha úgy gondolja, hogy nem érdemlik meg őket, mert nem végezték el a feladatot, akkor 5 pontnál megállhat.
   • Ez a módszer hasonló az előzőhöz, de nem egészen. Mert nem a legmagasabb pontszámot határozza meg 100%-nak, hanem ezt feltételezi senki a diákok közül lehet, hogy nem kapják meg a legmagasabb osztályzatot. Sőt, a legjobb munkáért járó pontszám akár 100%-ot is meghaladhat!
3. 3 Állítson be alsó határt a sikeres osztályzaton. Ez a módszer csökkenti a minimális minősítési korlátot. Ezért különösen kényelmes, ha a tanuló (vagy az egész osztály) megbukott valamilyen feladaton, de ezt követően jelentős javulást mutatott a tudásban, és nem akar kudarcot vallani. Ebben az esetben az értékelés szokásos százalékos aránya (90% - kiváló, 80% - jó, stb. 50-0% - nem kielégítő) helyett az értékelés alsó határát állítsa be, amely egyszerűen nulla feletti. Ennek célja annak biztosítása, hogy a nehéz feladatok ne befolyásolják a diákok átlagpontszámát. Más szóval, hogy néhány rossz osztályzat ne ronthassa le a végső osztályzatot.
   • Tegyük fel például, hogy egy tanuló teljesen megbukott az első teszten, és 0 -t kapott. Azonban keményen próbálkozott, és 70% -ot és 80% -ot kapott a következő két tesztre. Átlagosan most 50% -a van - kudarc. Ha 40% -ra csökkenti az elhaladási pontszámot, akkor átlagosan 63,3% lesz - középszerű. Ez nem a legtöbb legjobb eredményt, de ennek az osztályzatnak a megadása igazságosabb lesz, mint a reményt adó diák megbukása.
   • Alsó határokat állíthat be az egyes munkákhoz. Például, ha az alacsonyabb pontszám 40%, de minden feladat nehéz volt, akkor ebben az esetben a küszöb 30%-ra csökkenthető.
4. 4 Használjon haranggörbét. Általában az elvégzett feladatok több osztályzata harang alakú - több diák kapta a legmagasabb pontszámot, a legtöbb - átlagos és több - sikeres. De mi van akkor, ha például a legmagasabb pontszám 80%, az átlag 60%, és a legalacsonyabb pontszám 40%. Megérdemlik -e az osztály legjobb tanulói a szegény A -t, a többiek pedig rossz osztályzatot? Valószínűleg nem. A haranggörbe használatával az osztályzat átlagát kielégítőnek határozza meg, ami azt jelenti, hogy a legjobb tanulók ötöt, a legrosszabbak pedig rossz osztályzatot kapnak, függetlenül az abszolút skálától.
   • Kezdje az osztályzat átlagának meghatározásával. Adja hozzá az összes érdemjegyet, és ossza el a tanulók számával a GPA megtalálásához. Például átlagosan 66%-ot kaptunk.
   • Állítsa átlag osztályzatnak. Válassza ki a pontos minősítést saját belátása szerint - lehet „kielégítő”, „kielégítő plusz plusz” vagy akár „jó mínusz”. Tegyük fel, hogy 66% -ot szilárd háromnak számítunk.
   • Ezután el kell döntenie, hogy hány pont választja el az osztályzatokat egymástól. A nagy intervallum általában a sikertelen tanulók jutalmát jelenti. Például osszuk el a besorolási skálát 12 ponttal. Ez azt jelenti, hogy a 66 + 12 = 78 új négy lesz, míg a 66 - 12 = 54 passzoló pontszám stb.
   • Most bátran értékelje az új harang alakú rendszert.
5. 5 Alkalmazzon lineáris minősítési skálát. Ha fel szeretné mérni a tanulók képességeit, de a hagyományos osztályozási rendszer nem működik az Ön számára, próbálkozzon lineáris skála használatával. Egy ilyen rendszer segít az osztályzatok helyes elosztásában és a pontos szám kiderítésében. Ez a matematikai módszer azonban technikailag egyenként értékeli az egyes tanulókat, és igazságtalannak tekinthető.
   • Először vegyen 2 osztályzatot (a tanuló tényleges osztályzatait), és határozza meg, hogyan szeretné megjeleníteni őket a számolás után. Például egy feladat tényleges osztályzata 70%, és Ön 75%-ot szeretne adni, míg a sikeres osztályzat 40%, Ön 50%-ot.
     
     
   • Ezután hozzon létre két x / y egyenletet: (x₁, y₁) és (x₂, y₂). Minden x egyenlő lesz a választott osztályzatokkal, y pedig a megfelelő osztályzattal szükséges visszavonul. Esetünkben van (70, 75) és (40, 50).
     
     
   • Csatlakoztassa ezeket a számokat a következő egyenlethez: f (x) = y₁ + ((y₂-y₁) / (x₂-x₁)) (x-x₁)... Ne feledje, hogy egy „x” -re nincs szükség diploma nélkül ahhoz, hogy minden egyes feladatnál ott legyenek jelölések.A f (x) végső válasz az új becslés. A tisztázás érdekében ki kell számítania az egyes tanulók osztályzatát ezzel az egyenlettel.
     
     
     • Esetünkben képzeljük el, hogy egy olyan feladatot értékelünk, amely 80% -ban kész. Az egyenletet így oldjuk meg:
       • f (x) = 75 + ((((50-75) / (40-70)) (80-70))
       • f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
       • f (x) = 75 + .83 (10)
       • f (x) = 83,3. A feladat 80% -os osztályzata most így néz ki 83.3%.

2. módszer a 2 -ből: kiegészítő hallgatói támogatás

1. 1 Adjon nekik lehetőséget a munka újbóli elvégzésére. Ha nem szeretne összetett képletet használni a tanulói osztályzatok kiszámításához, de lehetőséget szeretne adni nekik arra, hogy javítsanak az adott feladatra vonatkozó érdemjegyein, javasolhatja, hogy újra példákat készítsenek egy rosszul teljesített feladatból. Adjon nekik feladatot, és adjon esélyt a hiányosságok kijavítására. Ezután értékelje az átdolgozott munkát. Adjon hozzá néhány pontot ehhez a feladathoz, és adja hozzá az első osztályhoz az utolsó osztályzathoz.
   • Tegyük fel, hogy egy tanuló egy teszten 100 pontból 60 pontot kap. A tesztet visszaadjuk a hallgatónak azzal az ígérettel, hogy az átdolgozott kérdések fele pontot ad hozzá. Ismét megoldja őket, és 30 pontot kap. Felére osztjuk 30/2 = 15, és hozzáadjuk a többiekhez: 60 + 15 = 75 pont.
     
     
   • Ne hagyja, hogy a diákok csak javítsák az elvégzett munkát. Ehelyett meg kell győződnie arról, hogy az elejétől a végéig megértették a hibáikat, és teljesen átírta a rossz feladatokat.
     
     
2. 2 Módosítsa a feladat néhány kérdését. Még a jó tanárok is rossz vagy félrevezető kérdéseket tehetnek bele a tesztbe. Ha egy értékelés után talál egy -két olyan kérdést, amelyet a legtöbb diák megbukott, akkor a legjobb, ha nem veszi figyelembe őket az osztályozás során. Ez különösen akkor releváns, ha még nem magyarázta el nekik a témát, vagy ezek a kérdések meghaladják a tanulók szintjét. Ilyen esetekben, ha nem okoz bajt, akkor jobb, ha nem veszi figyelembe őket.
   • Ne felejtse el azonban, hogy akkor a többi kérdést magasabbra kell értékelni. Ez felbosszantja azokat a diákokat is, akik válaszoltak azokra a kérdésekre, amelyeket úgy döntött, hogy nem veszi figyelembe - érdemes plusz pontot adni nekik ezért.
3. 3 Találjon ki további feladatokat. Ez az egyik legrégebbi elérhető technika. Miután a diákok többsége (vagy mindegyike) megbukott egy feladaton, adjon nekik egy mellékprojektet vagy feladatot, amely növeli az osztályzatukat. Ez lehet egy olyan kérdés, amely kreativitást, többletfeladatot vagy akár prezentációt igényel - légy kreatív!
   • Legyen azonban óvatos ezzel a módszerrel - azok a diákok, akiknek a legnagyobb segítségre van szükségük, valószínűleg nem tudnak válaszolni a szuper -nehéz kérdésekre, amelyek extra pontokat adnak. Jobb, ha olyan feladatokat adunk, amelyek segítenek nekik a tudás gyakorlati alkalmazásában. Például, ha költészetet tanít, megkérheti a tanulókat, hogy rajzoljanak rímdiagramot kedvenc dalukhoz.

Tippek

• Ha nem szeretné 100 százaléknál magasabbra értékelni a tanulókat az osztályozási skálagörbe alkalmazásakor, akkor a legmagasabb osztályzatot használja szélső korlátként. Például, ha az ív több mint három pont, és ez a tanuló 1-100 százalékát adja, korlátozza három pontra.