Tartalom

• Lépni
• 1/4 módszer: Alapkészségek
• 4/2-es módszer: Kisgyermekek és tizenévesek tanítása
• 3. módszer a 4-ből: Tinik tanítása
• 4/4-es módszer: Tanítsd meg a felnőtteket
• Tippek

Az írástudás vagy az olvasási és írási képesség az egyik legnagyobb ajándék, amelyet adhat az embernek. Míg a készségek sokak, és elsajátításukhoz idő és gyakorlat szükséges, számtalan lehetőséget nyitnak meg. Ezek a lehetőségek ezután javíthatják a következő generáció életét, nagyban befolyásolva és javítva a közösségeket. Az olvasás és az írás sok ember számára is örömet okoz. Ha szeretné ösztönözni az írástudási készségeket a körülötte élők életében, íme néhány hasznos ötlet.

Lépni

1/4 módszer: Alapkészségek

1. Tanulj betűket. A betűk alapjainak elsajátítása (mi a betű, az egyes betűk neve és hogyan hangzik), itt kell kezdenie, ha hatékonyan akarja tanítani az írástudást. Korától és nyelvétől függetlenül az írástudásnak a betűk megfelelő megértésével kell kezdődnie. Ha nem román ábécével tanít egy nyelvet, ugyanaz az elv érvényesül: először tanulja meg a karaktereket.
   • Tanítsa meg diákjait, hogyan ismerjék fel a betűk különböző formáit. Képesek lesznek könnyen megkülönböztetni az azonos kinézetű betűket és az ugyanúgy hangzó betűket.
   • A méretváltozás fontos része a betűk írásának megtanulásában. Tanítsa meg diákjait a kis- és nagybetűkre, valamint mikor használja őket. Ha nem román ábécét tanul, akkor ez kevésbé jelent problémát.
   • Az irányítás egy másik fontos készség. A diákjainak tudnia kell, hogy melyik irányú betűket helyezik el, és hogyan helyezzék el őket megfelelően egymás mellett. A római betűk esetében ez jobbról balra és vízszintesen történik. Más nyelvek esetén a régiótól függően balról jobbra vagy függőlegesen is.
   • Az űr is fontos készség. Tanítsa meg diákjait, hogyan tegyenek teret szavak, mondatok, bekezdések stb. Között
2. Tanulja meg a fonetikát. A fonetika arról szól, hogy megtanulják, milyen hangbetűk adódnak, hogyan lehet azonosítani ezeket a hangokat és hogyan kell velük dolgozni. A diákok fonetikus megértésének fejlesztése kulcsfontosságú az olvasás és az írás megtanításához.
   • Tanítsd meg hallgatóidat "hallani". Képesnek kell lenniük hallgatni a beszédet és felismerni, hogy ezek a szavak egyedi hangokból állnak.
   • Miután megértették e hangok fogalmát, megtanulják "azonosítani" a hangokat. Például a hallgatóinak képesnek kell lenniük egy "aaaaahhhh" hangot hallani, és tudniuk kell, hogy azt "a" -val írják.
   • Miután ismerik a hangok azonosítását, meg kell tanítania őket arra is, hogyan kell szavakkal "kezelni" a hangokat. Képesnek kell lenniük felismerni, amikor a szavak rímelnek, vagy amikor a halmaz egyik szava a másiktól eltérő hangzással kezdődik vagy végződik. Képesek legyenek saját példákkal is előállni.
   • Tanítson nekik is összetett hangokat. Meg kell magyaráznia, hogy a betűk hangja akkor változik, amikor bizonyos betűk egyszerre jelennek meg. Például "th" vagy "sh" angolul, "ll" spanyolul és "ch" vagy "eu" németül.
3. Ismerje meg a szavak kialakulását. Miután tanítványai megértették a betűket és a hangjaikat, folytathatja a betűk és hangok használatát szavak kialakításához. Rendszeresen olvassa el őket ebben a szakaszban, és írjon sok példát is. Ez lehetőséget ad számukra, hogy lássák, hogyan alakulnak ki a szavak.
   • A szóalkotás elsajátításának fontos része, hogy megtanulja diákjainak a magánhangzók és mássalhangzók közötti különbséget. Tanítsa meg nekik, hogy mely betűk vannak, és magyarázza el egy szóval a magánhangzók szükségességét. Ismerje meg az alapokat, hogy egy szóban a magánhangzók hova kerülhetnek. Például ritkán fordul elő, hogy a szó egyetlen magánhangzója a szó legvégén van, de meglehetősen gyakori, hogy a második betű vagy szó magánhangzó.
4. A mondatszerkezet megértése. A diákoknak meg kell tanulniuk és meg kell érteniük a mondatszerkezetet, miután elsajátították az alakítást. A mondatszerkezet az a sorrend, amelyben a szavakat vagy a beszédrészeket használják, azok a szekvenciák, amelyekben felhasználják őket. A mondatszerkezet megértése szükséges, ha helyesen hangzó írott mondatokat akarnak alkotni. Az emberek gyakran gondot okoznak az ilyen módon történő írásban, még akkor is, ha helyesen beszélnek.
   • Tanulóinak meg kell tanulniuk azonosítani a főneveket. Tanítsd meg nekik, mi a főnév és hol fordul elő általában egy mondatban. A legegyszerűbb módja valószínűleg a bevált "személy, hely, dolog vagy ötlet".
   • A tanulóinak képesnek kell lenniük az igék azonosítására is. Tanítsd meg őket a "cselekvési szavakról", és adj nekik sok példát. Megkérheted őket, hogy különböző igékkel játsszák a gondolat megszilárdítását. Mondatban magyarázza el, hová kerülnek az igék!
   • A tanulóinak képesnek kell lenniük a melléknevek azonosítására is. Magyarázza el, hogy a melléknevek más szavakat írnak le. Tanítsd meg nekik, hogy ezek a szavak hová kerülnek egy mondatban, és hogyan kötődnek más szavakhoz.
5. Tanulja meg a helyes nyelvtant. A megfelelő nyelvtan tanítása elengedhetetlenül fontos ahhoz, hogy tanítsa diákjait érthetően és természetesen hangzó mondatokat írni.
   • A beszédrészek együttes használata a nyelvtanban fontos fogalom. Diákjainak képet kell kapniuk arról, hogy a főnevek, igék és melléknevek hogyan hatnak egymásra és hogyan illeszkednek egymáshoz. Azt is fontos megérteni, hogy ezek a szavak hová kerülnek egy mondatban, és mikor kell őket megelőzni vagy követni.
   • Az igék ragozása elengedhetetlen a jó mondatok kialakításának megértéséhez. Diákjainak gyakorolniuk kell a múltban, a jelenben és a jövőben lejátszódó mondatokat. Ez megtanítja őket arra, hogyan kell szavakat váltani az idő megjelölésére. Ez egy összetett készség, amelyet csak sokkal később lehet elsajátítani.
   • A ragozás és a deklináció további fontos készség. A ragozás az, hogy az igék hogyan változnak attól függően, hogy viszonyulnak-e a mondat többi szavához. Például hollandul azt mondjuk, hogy "én ugrok", de azt is, hogy "ő ugrik". A főnevek hasonló folyamaton mennek keresztül, amelyet deklinációnak neveznek, de hollandul nem létezik.
   • Bár nagyrészt eltávolították a holland nyelvből, sok más nyelvben vannak olyan esetrendszerek, amelyeket a diákjainak meg kell értenie, ha ezeknek a nyelveknek az egyikét tanulják. az esetek azt a különféle funkciót jelölik, amelyet a főnevek és a névmások egy mondatban tölthetnek be, és legalábbis az esettel rendelkező nyelvekben hogyan változtatja meg az eset a főnevet (általában az utótag elmozdulásával).
6. Ne felejtsd el az írásjeleket. A jól felépített mondatok elkészítéséhez elengedhetetlen a nehezen elsajátítható készség, a helyes írásjelek használata. Később az életben a helyes írásjeleket gyakran az intelligencia és az oktatás jelének tekintik, ezért a hallgatók képességeinek fejlesztése ezen a területen nagyon fontos lesz ahhoz, hogy a jövőben lehetőségeket nyújtson számukra.

4/2-es módszer: Kisgyermekek és tizenévesek tanítása

1. Összpontosítson az alapkészségekre. A gyermekek és tizenévesek írás-olvasási képességeinek tanításakor először a legegyszerűbb készségek felépítésére kell összpontosítani. Hangsúlyozza a fent tárgyalt alapvető építőelemeket, mivel ezeknek a fogalmaknak és készségeknek az alapos megismerése szilárd alapot ad a hallgatóknak, amelyekre a jövőbeni olvasási és írási készségeket ki lehet építeni.
   • Az általános iskolás gyermekek számára az írás-olvasási készségek hangsúlya inkább a helyesírásra, míg a tinédzserek előtt a nyelvtanra helyeződik.
2. Mutassa be az írás típusait. Számos különféle írási stílus létezik, amelyeket a diákoknak meg kell tanulniuk. Az élet későbbi szakaszában nagyon fontos tudni, hogyan lehet a különböző stílusokat felismerni és reprodukálni a különböző kontextusokhoz.
   • Tanítsa meg diákjait az elbeszélés felismerésére. Ez az írás közvetíti a történetet, és ez a forma általában örömére olvasható. Gyakran használják az írástudás javítására szolgáló gyakorlatként. Az elbeszélés példái: regények, életrajzok, történelem és újságcikkek. Könnyen felismeri a formátum: "Ez történt, majd ez történt, majd ez történt." stb.
   • Tanítsa meg diákjait a meggyőző írás felismerésére. Ez az írás, amely feladja a logikai érvelést. A meggyőző írás példái láthatók az álláspályázatokban, szerkesztői cikkekben és tudományos cikkekben.
   • Tanítsa meg diákjait, hogy ismerjék fel a magyarázó szövegeket. Ez olyan írás, amely megmagyaráz, tájékoztat vagy leír valamit. Amit most olvas, az kitűnő példa az ismertető írására. Az újságcikkek ebbe a kategóriába is tartozhatnak, az enciklopédiákkal és beszámolókkal együtt.
3. Ismerje meg a mesemondás elemeit. Az ebben a korcsoportban lévő gyermekeknek meg kell tanulniuk a mesemondás alapjait. Ez megadja nekik azokat az eszközöket, amelyekre a későbbi életben szükségük van az olvasott dolgok elemzéséhez.
   • A mesemondás elemei a kezdet, a közepe és a vége, a válság vagy a csúcspont és a karakter. Ezeket a gyerekeknek akkor lehet a legkönnyebben megtanítani, ha néhány hét alatt egyszerre könyvet olvasnak. Ez lehetőséget ad a szöveg megbeszélésére és elemzésére, hogy lássák, hogyan működnek ezek az ötletek a gyakorlatban. Erősítse ezeket a készségeket azáltal, hogy hagyja, hogy megírják saját történeteiket.
4. Mutassa be az öt bekezdéses esszét. Az öt bekezdés esszé tartalmaz bevezetést, három törzs bekezdést (általában valamilyen módon érvelő) és egy következtetést. Ezt a szokásos írásmódot egész életük során használni fogják, és a lehető legkorábban be kell vezetni.
   • A bevezető feladatok között szerepelhet kedvenc játékuk vagy játékuk áttekintése, meggyőző esszé arról, hogy miért kellene ennél több édességet fogyasztani, vagy kedvenc családtagjuk életrajza.
5. Tanulja meg a hang használatát. A Voice arra utal, hogy ki "beszél" egy szövegben. Szavazás tud keverendő szövegbe, de ez általában így lenne nem kellene. A tanulók számára fontos, hogy képesek legyenek a hang felismerésére és manipulálására, mivel segítenek elemezni az olvasott dolgokat.
   • Gyakori hangok: az első személy (az "én / én" gyakori használata), a második személy (az "ön" erős használata) és a harmadik személy (a név és az "őket" erős használata). Az idők ezekre a hangokra is alkalmazhatók, megváltoztatva a hangzás és az olvasás módját.
   • Első személy példa (múlt idő): "Ma sétálni mentem. A kutyám, Spike, velem jött. Spike szeret velem sétálni."
   • Második személy példa: "Ma sétálni mentél. A kutyád, Spike veled jött. Spike szeret veled sétálni."
   • Példa egy harmadik személyre: "Sarah ma sétálni ment. A kutyája, Spike együtt járt vele. Spike szeret sétálni."
6. Kerülje a korlátok beállítását. Próbáljon minél több ajtót nyitva tartani a gyakorlatokban és a feladatokban, különösen az általános iskolás gyermekeknél. Ebben a korban a gyerekek nagyon kreatívak (ez a tulajdonság később nagyon hasznos lesz), és jobb nekik, ha ezt a kreativitást nem csüggedik vagy lebecsülik.
   • A gyerekek jobban tanulnak, ha maguknak kell gondolkodniuk, így Ön jelentősen segít nekik, ha lehetőséget ad nekik erre (nyílt feladatok és gyakorlatok teljesítésével).
7. Tartsa a lehető legszórakoztatóbb. Tedd szórakoztatóvá a tanulást. A gyermekek könnyen elvonhatják a figyelmüket, ha úgy érzik, hogy munkájuk túl unalmas vagy nem vonzó. A tanulás és a játék összevonásával biztosíthatja, hogy tanulói elkötelezettek legyenek és elnyelik az információkat.
   • Például megkérheti a tizenéveseket, hogy készítsenek egy játékot, majd írják meg a szabályokat. Ez szórakoztató lesz, de arra is kényszeríti őket, hogy gondolkodjanak egy olyan nyelv megírásán, amelyet szintén könnyű követni.
   • Hagyja, hogy az általános iskolás gyermekek saját könyveiket írják, szerkesszék és illusztrálják. Ez fejleszteni fogja a történet és a karakter megértését, és javítja a helyes mondatok helyes írásmóddal történő kialakításának képességét.
8. Ismerje meg a készségeket a folyamat megírása előtt és után. Fontos, hogy a gyerekek megtanulják, hogy az írásnál több is van, mint szavak feltöltése az oldalra. Az írás előtti és utáni tanulási készségek segíthetnek a gyerekeknek az írás elsajátításában és a nyelvtudás fejlesztésében.
   • A körvonalak példák az írás előtti készségre. A tanulók azzal, hogy felvázolják, mit terveznek írni, logikai folyamatokon mennek keresztül. Megtanítja őket arra is, hogy az írás elemeit (különféle bekezdések vagy altémák) egységes egészként gondolják meg, nem pedig egyszerűen egymás mellé helyezett darabokra.
   • A szerkesztés az írás utáni készség példája. Saját és mások munkájának szerkesztése építi a nyelvtudást. Ez hallgatóit képzett írókká teszi, de javítja az írásba vetett bizalmukat is. Ha tudják, hogyan kell megtalálni és kijavítani a hibákat, akkor kevésbé fognak vonakodni a kudarctól való félelem miatt.

3. módszer a 4-ből: Tinik tanítása

1. Építsen a korábbi képességekre. Az, hogy diákjainak fiatalabb korukban meg kellett volna tanulniuk az alaptani nyelvtanokat vagy a helyesírást, még nem jelenti azt, hogy ezeket a készségeket el kellene hanyagolni. Folytassa az olyan készségek fejlesztését, mint a nyelvtan, a helyesírás, a beszéd, a hang, az idő és az írás stílusa. Ez élesen tartja készségeit, és segít minden olyan hallgatónak, aki nem jött össze jól.
2. Ösztönözze a kreativitást. Ebben a régebbi szakaszban sok embernek csökken a kreativitása. A kreatív gondolkodás azonban jobb problémamegoldókká és újítókká teszi az embereket, ezért ezeket a készségeket minden lehetséges módon támogatni kell. Az írás az egyik legjobb lehetőség a hallgatók számára, hogy kreativitást vonjanak be oktatóikba. Arra ösztönzi őket, hogy új megközelítéseket alkalmazzanak a feladatokhoz és az olvasási módszerekhez.
3. Hangsúlyozza a kritikus gondolkodást. Életük ezen időszaka alatt a gyermekeknek ki kell fejleszteniük a felsőoktatásra való felkészítéshez szükséges készségeket. Ez biztosítja, hogy a lehető legtöbb lehetőségük legyen. A felsőoktatáshoz feltétlenül szükséges készség, valamint létfontosságú életkészség a kritikus gondolkodás. Bátorítsd tanítványaidat, hogy gondolkodjanak el igazán azokon a dolgokon, amelyeket olvasnak és írnak. Ez felkészíti őket arra, hogy a hírek elemzésétől kezdve a politikai folyamatokban való teljes részvételig mindent megtegyenek.
   • Kérje meg hallgatóit, hogy tegyenek fel kérdéseket arról, hogy mit olvasnak. Ki írta ezt a könyvet? Miért írták? Kinek írták? Milyen hatással volt a körülöttük lévő környezet a szövegre? Sok ilyen kérdés szolgálhat arra, hogy megvilágítsa az olvasott dolgokban elrejtett információkat.
   • Kérje meg hallgatóit, hogy tegyenek fel kérdéseket saját írásukkal kapcsolatban. Miért választottam ezt a hangot? Miért van véleményem, amit kifejeztem? Miért érdekel ez? Mit írnék inkább? Az ilyen típusú kérdések arra ösztönözhetik a hallgatókat, hogy sokat tanuljanak magukról, de ez is segít nekik tudatosabb döntések meghozatalában az általuk írt dolgokkal kapcsolatban.
4. Készüljön fel a valódi, tudományos írásra. Ha azt szeretné, hogy hallgatóinak valódi esélyük legyen a felsőoktatás megszerzésére, akkor képesnek kell lenniük a főiskolákon, egyetemeken és képzési programokban alkalmazott összetettebb írásformák elvégzésére. Ez azt jelenti, hogy érvelő készségeket használjon, egyértelműen fejezze ki magát, használja a logikát és kövesse a megfelelő formátumokat. Adjon lehetőséget nekik arra, hogy gyakorolják ezeket a készségeket, miközben az őket érdeklő témákat folytatják.
5. Ösztönözze az olvasást. Gyakran jobb írókká válunk a szakma kiváló példáinak elolvasásával. Ügyeljen arra, hogy tinédzserei jól megírt, klasszikus irodalmat olvassanak. Adj nekik nagyon különböző stílusú könyveket, hogy láthassák a hang, a leírás és a szóválasztás különbségeit. Olyan régebbi műveket kell beszerezniük, amelyek klasszikusak maradnak, hogy megtudják, miért bizonyos technikák időtállóak és nagy vonzerővel bírnak. Olvassák el az újabb anyagokat is, hogy szilárd modelljeik legyenek, amelyekre saját írásaik alapján lehet építeni.
   • Ennek az az előnye, hogy gyakran bővíti a hallgató szókincsét. Bátorítsd őket, hogy keressenek minden szót, amit nem ismernek. Ez segíteni fogja őket a felnőttek szókincsének megadásában, ami gyakran a jó oktatás jele, amely hatványozottan segíti őket a további tudományos és szakmai környezetben.
6. Ügyeljen a szavak gondos megválasztására. Sok tapasztalatlan író gyakran a szükségesnél sokkal több vagy kevesebb szót használ. Addig vezesse őket, amíg meg nem tanulják egyensúlyba hozni a leírást, a párbeszédet, a részleteket és az információkat. Ez egy nagyon nehezen megtanulható készség, amely időt és gyakorlatot is igényel.
   • Győződjön meg arról, hogy a túl átfogó írók megtanulják, mit kell felvenniük, és mi az, ami csak felesleges. Ez gyakran rengeteg melléknév vagy ismétlődő mondat lesz. Mutassa meg nekik, hogyan kell kivágni a felesleges szavakat, és hogyan lehet a mondataikat az alapokhoz visszatérni.
   • Az írók kisebb hányadának nehezen lesz elég leíró és konkrét. Tanítsa meg őket, hogy lépjenek vissza, és a követelmények felsorolásával közelítsék meg írásukat. Megértheti ezt valaki, aki teljesen új a témában? Jöhet valaki egy adott oldalra, és követheti azt? Adjon nekik gyakorlatokat, például írjon egy egész oldalt egy almáról, hogy fejlessze képességeit.
7. Fejlessze a kézírást. A tinédzser fejlődésének egyik fontos készsége a felnőtt szintű kézírás. Míg a lekerekített, egyenetlen, gyerekes formájú karakterek elfogadhatóak a kezdő diákok számára, a tizenévesek egy "felnőttebb" megjelenést akarnak kialakítani kézírásukban, ha komolyan akarják venni őket a jövőbeni tudományos és szakmai törekvések során.
   • Adjon lehetőséget a tizenéveseknek a kézírás gyakorlására. A legtöbb feladat manapság gépelt, és ez elveszi a hallgató esélyét a kézírás javítására. Megkövetelheti a rövidebb feladatok kézírását, vagy találjon más módokat arra, hogy időt töltsenek képességeik fejlesztésével.
   • Ösztönözze az olvashatóságot, egyenletes betűket és tiszta vonalakat. Az írásnak nem kell dőlt betűvel szerepelnie ahhoz, hogy érett és professzionális legyen, csupán pontosnak kell lennie. Amikor a tizenévesek ebben kiemelkednek, jutalmazzák meg őket. Amikor küzdenek, mutassa meg nekik, mit kell javítani, és adjon esélyt a hibák kijavítására.
   • Adj extra pontokat a kézírás gyakorlatoknak. Ugyanannak a levélnek az ismételt sorai jó gyakorlatot nyújtanak a hallgatóknak, és lehetővé teszik számukra, hogy könnyedén lássák a fejlesztéseket és megismerkedjenek a megfelelő gesztusokkal.

4/4-es módszer: Tanítsd meg a felnőtteket

1. Egyszerűsítsd. A felnőtteknek sokféleképpen kell megtanulniuk az írástudást, mint egy gyermek. Ezek alapvető építőelemek, ezért nem szabad őket kihagyni, csak azért, mert leegyszerűsítik őket. Racionalizálja a tanulási folyamatot azáltal, hogy diákjainak a legalapvetőbb készségeket adja meg, hogy felkészüljenek a bonyolultabbakra.
2. Bizalom építése. Mivel nagyon sok társadalmi megbélyegzés fűződik a felnőttek írástudatlanságához, feltétlenül ki kell alakítania bizalmát tanítványai iránt. Ne ítélje meg őket, ne érezze őket hülyének, kritizálja hibáik miatt, és mindig legyen türelmes.
   • Mindenekelőtt mutasd meg nekik, hogy hibázol is. Mutasd meg nekik, ha nem tudsz dolgokat. Mutassa meg nekik egy szót egy szótárban, hogy megtudják annak helyesírását vagy jelentését. Mutasd meg nekik, hogy akkor kérsz segítséget, amikor szükséged van rá, például ha nem vagy biztos a mondat nyelvtanában. A viselkedés ilyen módon történő modellezése megmutatja diákjainak, hogy valaminek a nem tudása nem a butaság vagy a jellemgyengeség jele.
3. Építsen bizalmat. Építsd fel a bizalmukat. Az írástudatlanok gyakran szégyellik magukat, mert nem tudják, hogyan kell írni vagy olvasni. Magabiztosságuk növelése arra ösztönzi őket, hogy kockáztassanak a hibáktól és az elutasítástól való félelem nélkül. A csinálás elengedhetetlen a tanulási folyamathoz. Amikor a tanulóid jól teljesítenek, mondd el nekik. Amikor tanítványa hibát követ el, bármilyen módon hangsúlyozza, hogy igaza volt, vagy logikusan járt el, mielőtt megmutatta nekik, hogyan kell helyesen csinálni.
4. Elősegíteni a szenvedélyt. Azok, akik szeretnek valamit, mindig többet dolgoznak érte, és jobban csinálják, mint azok, akik olyat tesznek, amit nem szeretnek. Adjon okot tanítványainak arra, hogy szeressék, amit csinálnak. A férfiak szeretik, ha sporttörténeteket vagy játékleírásokat olvashatnak, míg a nők szeretnek szépségápolási tippeket olvasni, vagy saját maguk készíthetnek ruhákat és kiegészítőket.
5. Építsen készségeket a megfelelő szintekhez. Lassan lépjen az alapkészségekről a magasabb szintekre, ahogy azt a tizenéves szakasz leírja. Idővel el fogják érni a koruknak megfelelő készségszintet. Ez jelentősen javítja álláslehetőségeiket és magabiztosságukat.

Tippek

• Betűk tanításakor próbáld meg lebontani őket a kontúrvonalak szempontjából. Használja a fejléc, az övvonal és a lábvonal fogalmát, hogy megtudja, mikor kell lehorgonyozni a betűket, valamint hogy hol kell rövid és magas betűket végezni.
• Tanítsa meg a műhely stílusú írást. Ez megteremti a legjobb lehetőséget a diákok számára a tanulásra. Modellezze azt a készséget, amelyet megpróbál tanítani, és hagyja, hogy ők maguk is kipróbálják. Ha elkészültek, térjen vissza az edzőkhöz, hogy mit csináltak jól és hogyan tudnak javítani.
• Az íráskészség jobb értékelésének elsajátítása értékes készségnek bizonyulhat a hallgatók előrehaladásának jobb értékeléséhez is.