Tartalom

• Lépni
• 1/6 módszer: Munka általános iskolai osztályokkal
• 2. módszer a 6-ból: Munka az alsó középiskolával
• 3/6 módszer: A felépítmény rendjének fenntartása
• 4/6 módszer: A rend fenntartása a felsőoktatásban
• 5. módszer a 6-ból: A konfliktusok kezelése az osztályteremben
• 6/6. Módszer: Dühös tanulók kezelése az osztályteremben
• Tippek
• Figyelmeztetések

A tanárok jó stratégiákat tanulnak meg az osztálytermi rend fenntartására tanulmányaik alatt és a munkahelyükön. A jó tanárok az alapvető technikákat saját osztályaikhoz igazítják. Ezek a kiigazítások a hallgató típusától, tantárgyától és tapasztalatától függenek. A rend fenntartásának legjobb módszereinek megtalálása hosszú időt vehet igénybe. A jó tanárok azonban mindig új, innovatív módszereket keresnek a diákokkal való kapcsolattartás érdekében annak érdekében, hogy szórakoztató és biztonságos tanulási környezetet teremtsenek.

Lépni

1/6 módszer: Munka általános iskolai osztályokkal

1. Határozza meg, melyek a legfontosabb szabályok. Kérdezd meg magadtól, mely szabályok biztosítják a szórakoztató tanulási klímát és biztonságot az osztályteremben. Készítsen elő olyan szabályokat, amelyek tükrözik ezt a célt. Ezek a szabályok a hallgatók életkorától és az általad tanított tantárgyaktól függően eltérnek. Íme néhány példa:
   • Tisztelettel bánj másokkal.
   • Vigyázz magadra.
   • Vigyázzon az osztálytermi tulajdonjogra.
   • Emelje fel a kezét, ha mondani vagy kérdezni akar valamit.
2. Ne válasszon ötnél többet az osztályterembe. Ez megkönnyíti a hallgatók emlékezését rájuk. Ezek a szabályok különböző körülmények között érvényesek, így felesleges különféle szabályokat kidolgozni az egyes forgatókönyvekhez.
3. Győződjön meg arról, hogy a hallgatók ismerik a szabályokat. Az iskola első napján szánjon időt a szabályok áttekintésére. Magyarázzon el minden szabályt. Mondjon példákat arra, amikor a szabályokat betartják vagy nem tartják be.
4. Írja le a következményeket. Mondja el a tanulóknak a szabályok be nem tartásának következményeit. A következmények különböző szakaszokra oszthatók, mint például figyelmeztetés, őrizetbe vétel, korai érkezés az iskolába, büntetési munka, az igazgatóhoz fordulás stb.
   • A fiatalabb hallgatók számára fázisként időkorlátot vagy megszakítást is beilleszthet. A zavaró fiatal hallgatóknak szükségük lehet arra, hogy néhány percet az osztálytermen kívül töltsenek, hogy visszanyerjék figyelmüket. Akkor visszamehetnek az osztályba.
5. Tegye láthatóvá a szabályokat. Tegyen fel egy posztert a szabályokkal a szobában. Fogalmazza meg pozitívan a szabályokat. Például mondd: "Bánj másokkal tisztelettel" a "Ne nyomd másokat" helyett.
6. A tanulók jelezzék, hogy betartják a szabályokat. Kérdezd meg a tanulókat, hogy akarnak-e megállapodni veled. Megkérheti őket, hogy írják le az ígéretüket, vagy egyszerűen megkérhetik őket, hogy emeljék fel a kezüket. Így megígéri a diákoknak, hogy betartják a szabályokat.
   • A tanulók bevonásának másik módja a szabályok bevonása az, ha kérjük a hozzájárulásukat az osztály szabályainak elkészítésekor.
   • Szánjon időt arra, hogy megbeszélje a szabályokat a hallgatókkal.
7. Használjon nem verbális kommunikációt. A testbeszéd vagy más taktika nagyon hasznos lehet, ha fel akarja hívni hallgatói figyelmét. Például kikapcsolhatja a lámpákat, amikor ideje befejezni egy tevékenységet.
   • A dolgok kézzel való kimutatása különösen jól működik az óvodásoknál. A testbeszéd egyszeri megváltoztatásával megakadályozhatja, hogy a hallgatók belefáradjanak.
8. Jutalmazza meg a jó viselkedést tanúsító diákokat. Mutasson pozitív példát a jó viselkedésre azáltal, hogy tudatja a tanulókkal, hogy betartották a szabályokat. A hallgatók jó viselkedésének bemutatásával megtudják, hogyan kell viselkedniük így.
   • Ne felejtsen el jutalmazni különböző diákokat. Ne mindig ugyanazokat a diákpárokat jutalmazza.
9. A lehető legkorábban vonja be a szülőket. Ha az általános iskolában problémák vannak a rend fenntartásával, akkor hasznos lehet felhívni a kérdéses gyermek szüleit. Fontolja meg ezt, mielőtt komoly probléma merülne fel. A korai beavatkozás megakadályozhatja, hogy a gyermek problémás viselkedést mutasson.
10. Tanítsa meg a diákokat, hogyan kommunikáljanak egymással. Ösztönözze a pozitív interakciókat azáltal, hogy megtanítja a diákokat, hogyan kell kezelni a nézeteltéréseket és a helytelen kommunikációt. Az ilyen típusú interakciók kezelésének ismerete segíthet elkerülni a rend fenntartásával kapcsolatos esetleges problémákat.
    • Például beszélje meg, hogyan kellene a diákoknak engedélyt kérniük egymástól, hogy valamit elvegyenek a másiktól. A hallgatónak egyenesen kell néznie a másikra, és meg kell várnia, amíg meghallgatja, ezután pedig udvariasan feltehet egy kérdést.
    • Tanítsa meg a tanulókat, hogyan kell kezelni a nézeteltéréseket. Például kérje meg őket, hogy nyugodtan nézzenek egymásra, és mondják: "Megértem, hogy érzed magad." Ezután a hallgató nyugodtan kifejtheti véleményét.

2. módszer a 6-ból: Munka az alsó középiskolával

1. Definiálja a viselkedésre vonatkozó elvárásokat az úgynevezett CHAMPS modell alkalmazásával. A CHAMPS modell lehetővé teszi a tanulók viselkedésének meghatározását az osztályban. Ez a megközelítés jól alkalmazható különböző helyzetekben és eltérő tanulási célokkal. A következő pontok segítségével eligazíthatja Önt abban, hogy a hallgatók hogyan teljesíthetik egy adott tevékenységet sikeresen és jó magatartással:
   • C - Beszélgetés: Beszélhetnek-e a hallgatók e tevékenység során? Kivel? És miről?
   • H - Segítség: Hogyan jelezzék a diákok, hogy segítségre van szükségük?
   • A - Tevékenység: Mi a célja ennek a tevékenységnek?
   • M - Mozgás: E tevékenység során szabad-e a hallgatók felkelni a helyükről?
   • P - Részvétel: Hogyan mutatják be a hallgatók, hogy részt vesznek?
   • S - siker: Ha a hallgatók megfelelnek a CHAMPS modell elvárásainak, akkor sikeres magatartással kell befejezniük a tevékenységet.
2. Tartsa a rutint és a struktúrát az osztályteremben. A diákoknak tudniuk kell, hogy mire számíthatnak az órán. Természetesen az alsó középiskolás diákok értékelik az elvárások és a korlátok ismeretét. Fontos egy bizonyos rutin betartása. Tartsa az osztályát viszonylag strukturáltan, hogy a diákok tudják, mi következik.
3. Hébe-hóba felváltva. A középiskolás diákok hajlamosak könnyen elterelni a figyelmüket. Jó, ha időnként változtatsz a rutinodon spontán és váratlan tevékenységek révén. Nagyra értékelik a semmiből jövő aktív tanulási tapasztalatokat.
4. Építsen kapcsolatot a diákjaival. Tanítványai kíváncsiak és kíváncsiak rád és történetekre az életedről. Természetesen nem szabad mindent megosztanod, de ha hébe-hóba mesélsz magadról, a diákok szemében igazi emberré válsz, akihez kapcsolódhatnak. Ellenben meg kell ismernie a hallgatóit is. Ha úgy érzik, hogy figyelsz az érdekeikre, akkor nagyobb valószínűséggel tisztelnek és jól viselkednek.
5. Legyen pozitív hozzáállás. Lásd minden napot, mint új esélyt a tantermi sikerre. Az alsó tagozatos tanulók ebben a korban nagyon változó érzelmeket mutathatnak, és ha türelmesek és pozitívak maradnak, sokkal jobban fogod élvezni a munkádat.
6. Beszéljen normális hangon. Ha normál hangnemben beszél, akkor a hallgatók általában normál hangnemben és mérsékelt hangerővel válaszolnak. Ha az osztályterem zajos, ne válaszoljon hangosabban. Ehelyett normális hangon kell beszélnie, hogy a hallgatók maguk is csökkenthessék a hangjukat, hogy meghallják Önt. Várhat arra is, hogy a hallgatók csendben legyenek.
7. Rendelje újra havonta egyszer az ülősarokat. Rendeljen minden hónapban új ülőhelyeket diákjainak. Így mindenki végül egy új hallgató mellé ül, ami megszüntethet bizonyos viselkedési problémákat. Jelöljön ki új helyeket úgy, hogy mindegyik asztalra helyez egy névkártyát.
8. Tartsa az osztálytermet rendben és rendben. A jól szervezett tanterem a hallgatók rendezettebb viselkedését is segíti. Ha az osztály rendetlen vagy rosszul szervezett, a hallgatók kevésbé vehetik komolyabban.
9. Készítsen vonzó órákat. A rend megőrzésének egyik legegyszerűbb módja a vonzó órák oktatása. Ha az óráid nem világosak, rendezetlenek vagy nem elég vonzóak a diákok számára, elveszítik figyelmüket. Vegyen fel diákjait, és tartsa őket fókuszálva az érdeklődésre számot tartó órák tartásával.
10. Séta az osztályteremben. Folyamatosan mozogjon a tanteremben, amikor tanít, és amikor a hallgatók csoportos vagy egyéni feladatokat végeznek. Ezután a diákok észreveszik, hogy részt veszel a fejlődésükben. Ajánljon segítséget és tippeket, ha a diákoknak nehézségei vannak.

3/6 módszer: A felépítmény rendjének fenntartása

1. Tisztelettel bánjon a diákokkal. Nem számít, hány évesek a diákok, mindenki megérdemli, hogy tisztelettel bánjanak vele. Tanítványai tehát nagyobb valószínűséggel fognak tisztelettel bánni veled.
2. Ismerje meg a diákokat. Mutassa meg érdeklődését tanítványai iránt azáltal, hogy megismeri őket. Győződjön meg róla, hogy tudja a nevüket. Tegyen fel kérdéseket, ha többet szeretne megtudni róluk.
   • Ne feledje azonban, hogy nem szabad szoros barátokká válnia tanítványaival. Fontos, hogy kissé tartózkodó legyen, hogy megőrizze tekintélyét az osztályteremben. Ellenkező esetben a hallgatók különleges kezelések vagy szívességek miatt fordulhatnak Önhöz, különösen akkor, ha problémák vannak a rend fenntartásával.
3. Vonja be a diákokat. Ha tanítványai részt vesznek a tananyagban, akkor nagyobb felelősséget vállalnak az osztály viselkedésében. Készítsen vonzó órákat, és vegyen részt szórakoztató tevékenységekben a hallgatók elkötelezettségének fenntartása érdekében.
   • Például végezzen egyszerű felméréseket az osztályban, hogy lássa, mit gondolnak a hallgatók egy adott problémáról.
4. Segítsen a diákoknak a szocio-érzelmi képességek kidolgozásában. Annak ellenére, hogy ezek a diákok tinédzserek, mégis szükség lehet a társadalmi-érzelmi képességeik fejlesztésére. Segítsen a diákoknak a barátokkal és osztálytársakkal való problémák megoldásában.
   • Például, ha egy tanuló rosszul viselkedik vagy feldühít egy másik diákot, segítsen nekik kitalálni a maguk módját, hogy értelmes megoldást találjanak.
5. Legyen tisztességes és következetes. Minden tanulóval bánj egyformán. Annak ellenére, hogy vannak kedvenc hallgatói, még ne mutassa meg őket. Bánj mindenkivel egyformán.
6. Legyen pozitív hozzáállás. Lásd minden napot, mint új esélyt a tantermi sikerre. Soha ne feltételezd a legrosszabb tanítványaidat.
7. Séta az osztályteremben. Folyamatosan mozogjon a tanteremben, amikor tanít, és amikor a hallgatók csoportos vagy egyéni feladatokat végeznek. Ezután a diákok észreveszik, hogy részt veszel a fejlődésükben. Ajánljon segítséget és tippeket, ha a diákoknak nehézségei vannak.
8. Ne alázza meg a hallgatókat. Amikor egy hallgatóval a rend megőrzéséről és a helyes viselkedésről beszél, ne tegye úgy, hogy megalázza a diákot. Vidd félre a tanulót egy ideig, vagy beszélj vele az osztálytermen kívül. Ne használja a pillanatot arra, hogy zavarba hozza a hallgatót diáktársaival.

4/6 módszer: A rend fenntartása a felsőoktatásban

1. Helyezze a szabályokat a tananyagába. A felsőoktatásban elsősorban felnőtt hallgatók vannak, akiknek nem kell megmondani, hogyan kell viselkedni. Érdemes azonban tisztázni az osztálytermi szabályokat.
   • Felveheti például a vita szabályait. Példa lehet erre az, hogy tisztelettel beszélünk egymással és nem támadunk személyesen.
   • Fontolja meg a csalással, a technológia használatával, a jelentések benyújtásával stb. Kapcsolatos irányelvek felvételét is.
   • Információt szerezhet intézetétől a felsőoktatásra vonatkozó általános politika helyes megfogalmazásáról.
2. Beszéljen a szabályairól az óra első napján. Azonnal tisztázza, milyen elvárásai vannak a tanítással kapcsolatban. Mondjon példákat arra, hogy ezek a szabályok hogyan tükröződnek a gyakorlatban, és hogyan fogja végrehajtani a következményeket.
3. Nézd meg és járj el profi módon. Ha azt akarja, hogy diákjai komolyan vegyék, fontos, hogy profi megjelenésű és viselkedésű legyen. A túl alkalmi megjelenés megkérdőjelezheti a hallgatókat az ön tekintélyével.
   • Az, hogy szakmai hozzáállást kell alkalmaznia, még nem jelenti azt, hogy teljesen hozzáférhetetlennek kell lennie hallgatói számára. Valójában elmondhat magáról valamit, ami emberibbé teszi, hogy a hallgatók egy kicsit jobban megértsenek.
4. Ismerje meg diákjainak nevét. Az előadótermeket és a tanteremeket gyakran rengeteg névtelen hallgató tölti be. Ez eltávolítja az oktatót és a hallgatót, így a hallgatók nem érzik magukat érintettnek. Ha a nevüket a nevükön szólíthatja, olyan tanulási légkört teremt, amely felkelti az érdeklődést irántuk.
5. Fedezze fel a rendelési problémákat, mielőtt beavatkozna. Ha egy diák megszakítja az órát azzal, hogy ismételten késik, kérdezze meg magának, mi lehet ennek az oka. Vigye félre a tanulót az óra után, vagy beszéljen vele a munkaidőben. Előfordulhat, hogy a hallgatónak olyan munkája van, amely megakadályozza, hogy időben részt vegyen az osztályban. Ebben az esetben kivételt tehet, vagy azt tanácsolhatja ennek a hallgatónak, hogy kényelmesebb időben vegye be az órát egy másik tanárhoz.
6. A megrendeléssel kapcsolatos papírok megőrzése. Ha megrendelési kérdésekkel foglalkozik, mindenképpen dokumentálja minden megtett lépést. Vegye fel a kapcsolatot az adminisztratív személyzettel vagy a felügyelővel, ha információt szeretne kapni a megrendeléssel kapcsolatos problémák kezeléséről az osztályán belül.

5. módszer a 6-ból: A konfliktusok kezelése az osztályteremben

1. Alkalmazza a LEGALÁBB rendszert. A LEAST rendszert azért fejlesztették ki, hogy az oktatók számára stratégiát biztosítson a konfliktusok megoldására az osztályteremben. Kezdje az első lépéssel, és ha szükséges, lépjen a következőre. Végezze el egyenként a lépéseket, hogy kezelje az osztályban folyó konfliktusokat.
   • L.: Hagyják békén. Ha az osztálytermi zavar nem olyan nagy, és valószínűleg nem tér vissza, akkor engedje el.
   • E: Végezze el a műveletet közvetett módon. Ha egy diák megzavarja az órát, tudassa vele, hogy tud róla. Tegyen egy non-verbális mozdulatot, például felhúzza a szemöldökét, meglengeti a kezét vagy elindul a tanulóhoz.
   • a: Teljesebben vegyen részt. Kérd meg a tanulót, hogy kommentálja a problémát. Kérdezd meg, hogy mi folyik itt és ki érintett.
   • S.: Írja ki az utasításokat. Emlékeztesse a hallgatót a szabályokra és a következményekre. Legyen kész arra, hogy szükség esetén megmutassa a következményeket, miután figyelmeztette a hallgatót.
   • T.: Kezelje a hallgatói haladást. Jegyezze fel a rendelési problémát. Írja le, mi történt, ki volt érintett, mikor történt, és mi volt a reakciója.
2. Nyugodjon. A legjobb dolog konfliktusban az, ha nyugodt marad. Ne fejezzen ki negatív vagy dühös érzelmeket a hallgatók felé. Ehelyett csak maradjon nyugodt. Beszéljen normális hangon.
   • Néhány mély lélegzetvétel segíthet megnyugodni.
3. Kezelje a konfliktusokat a többi hallgatótól távol. Vigye ki a tanulót az osztályteremből, hogy megbeszélje a konfliktust. Ez eltávolítja a hallgatót a közvetlen fizikai helyzettől. Ez elveszi a hallgatótársaitól is, akik hozzájárulhatnak a rendproblémához.
   • Ne vonjon be más diákokat a konfliktusba.
4. Ne vitatkozzon a hallgatókkal. Legyen a semleges párt a hallgatók körében. Ha egy diák vitatkozni kezd, ne essen rá. Ehelyett fogadjon nyugodt hozzáállást.
   • Ha a hallgató továbbra is vitatkozik, mondja el nekik, hogy megbeszélik az óra után. Ez átmenetileg véget vet a konfliktusnak.
5. Használja a konfliktust tanulási lehetőségként. Ha vita merül fel az órán, beszéljen róla a következő órán. Kérdezd meg a tanulókat, hogyan kezelték volna az érvelést. Kérd meg őket, hogy gondolkodjanak el azon, hogyan tudnának megértést mutatni az ellenvélemények iránt.
   • Különösen, ha érzékeny témákról van szó, ez jól működhet. Ha a vita túl heves lesz, kérje meg a hallgatókat, hogy egy pillanatra némán gondolkodjanak el a problémán. Ezután kérdezd meg őket, miért gondolják, hogy a vita ennyire heves lett.

6/6. Módszer: Dühös tanulók kezelése az osztályteremben

1. Vigye a többi hallgatót biztonságba. Ha egy hallgató agresszívvá válik, akkor elsődleges célja, hogy biztonságba hozza a többi hallgatót.
   • Ha zaklatás van az osztályteremben, tanuljon meg stratégiákat a zaklatás leküzdésére.
   • Fontos lehet, hogy korábban kilép az osztályból, ha a helyzet elromlik.
2. Legyen nyugodt és semleges. Ne vegyen részt a hallgatóban, amíg ő nem nyugszik meg. Legyen nyugodt maga, és ne álljon oldalra.
3. Ne érjen a hallgatóhoz. Természetes lehet, hogy egy pillanatra a hallgató vállára teszi a kezét, és megpróbálja megnyugtatni. Amikor valaki dühös, néha nem világos, hogyan reagál majd ilyesmire. Tartsa távolságot a hallgatótól.
4. Kérjen segítséget egy hallgatótól. Ha a helyzet elment a kezéből, kérjen segítséget egy másik hallgatótól. Egy másik tanár vagy autoriter támogatásával valószínűleg könnyű kézben tartani a helyzetet.
5. Dokumentálja az eseményt. Ha olyan problémás esemény történik, mint egy erőszakos vagy túl dühös hallgató, nyomon kell követnie, mi történik. Írja le, mi történt közvetlenül az eset után. Részleteket tartalmaz arról, hogy mi történt, hol történt, kik vettek részt stb.
   • Adja meg a jegyzet egy példányát az adminisztrációnak. Tartson egy másik példányt arra az esetre, ha a szülők meg szeretnék látni.
6. Lépjen kapcsolatba a tanuló szüleivel. Ha ez súlyos esemény volt, akkor Önnek vagy az igazgatónak valószínűleg kapcsolatba kell lépnie a tanuló szüleivel. Mondja el nekik, mi is történt valójában. Nem a saját véleményed alapján. Korlátozza a tényekre.
7. Beszélje meg hallgatóival az esetet. Használja a konfliktust tanulási lehetőségként. Ez egyben jó alkalom arra, hogy biztosítsa diákjait, hogy biztonságban vannak az osztályteremben.

Tippek

• Ismerje iskolája irányelveit. Győződjön meg arról, hogy az osztály házirendje és szabályai összhangban vannak az iskola sajátjaival. Ez vonatkozik a szabályok megsértésének következményeire is.
• Ha nehezen tudja fenntartani a rendet az osztályában, kérjen javaslatokat az igazgatótól vagy kollégáitól egy jól működő megközelítésre.
• Számos online műhely foglalkozik az osztályrend fenntartásával. Kérdezze meg az igazgatót vagy a felügyelőt, hogy iskolája megtéríti-e az ilyen típusú műhelyeket.

Figyelmeztetések

• Tudja, mit kell tennie olyan konfliktus vagy megrendelés esetén, amely erőszakossá fajulhat.