Tartalom

• Lépések
• Tippek
• Figyelmeztetések

Az irodalom nagyon sokoldalú tantárgy, és általában az egyik legnehezebben tanítható tantárgynak tekintik. Nincs helyes vagy rossz módszer az irodalom tanítására; azonban van egy hatékony technika. Az irodalom lényege nemcsak a válasz megszerzése, hanem a mély, provokatív és kreatív válasz megszerzése. A tanár ne tanítson, hanem irányítsa a tanulót.

Lépések

1. 1 Az oktatás megszerzéséhez: Egyetlen egyetem sem vesz fel titeket angol nyelvtanításra, ha nincs alapfokú végzettsége, és nagyon kevesen engedik meg, hogy a mesterképzésnél kevesebbet tanítson. Ha egyetemen fog tanítani, készüljön fel arra a tényre, hogy nagy valószínűséggel doktori fokozatra lesz szüksége, valamint a közelmúltban publikált neves tudományos folyóiratokban. Nyilvánvaló, hogy bölcsész tudósokat vesznek fel angol tanári állásra, különösen azokat, akik angol nyelvre szakosodtak.
2. 2 Végezze el a kutatást: Nézze meg az irodalom különböző műfajait a különböző időszakokból, valamint azok alakulását. Ha az első lépés nem készült fel erre, akkor valószínűleg még nem tud tanítani az egyetemen.
3. 3 Utánozd, de ne másold: Ha angolul fogsz tanítani egyetemen, akkor már 4-10 évet töltöttél a tanulószobákban. Naiv azt feltételezni, hogy nem tudod, hogyan kell tanítani - elvégre egész életedben figyelted, hogy mások csinálják. Használja ezt a tudást. Vegye példaként legjobb tanárait, módszereiket az aktuális helyzethez igazítva, és közben megtalálhatja saját egyedi stílusát. Ha egyszerűen másol más tanárokat, és / vagy letölti az előadásterveket az internetről, akkor a tanítás talán nem az Ön hivatása.
4. 4 Mindig olvassátok el párban a műrészleteket: A diákok gyakran támaszkodnak a tankönyvekre és a szövegekre adott válaszokra, és ritka kivételektől eltekintve valódi remekműveknek tekintik őket.Ne felejtsen el szabad időt hagyni a versek tanórán kívüli olvasására és újraolvasására, például élvezni a hangot és a szótagot, mielőtt kizárólag komplex prózaként elemezné azt. Ugyanez vonatkozik az olyan írókra is, mint Charles Dickens vagy Jane Austen, akiknek írásai jelentős hangsúlyt fektetnek a strófák ritmusára és dimenziójára, mint a jelentés megértésének kulcsa. A ritmuson keresztül beállíthatják a hangulatot, jelezve például az unalmat vagy a várakozást.
5. 5 Az első hetekben tartsa lábujjhegyen a diákokat: Általában egy diákcsoport hamarosan ok nélkül beiratkozik a tantárgyába. Emiatt az osztályban általában néhány csavargó vagy olyan ember van, aki intellektuálisan nem igazán illik a témához. Ha az első hetekben rendkívül izgalmassá és provokatívvá teszi az órákat, az jelzés lesz néhány kevésbé érdeklődő hallgató számára, hogy elhagyja a tanfolyamot. A többiek készen állnak a munkára és aktívan részt vesznek az oktatási folyamatban. (Megjegyzés: Ha az egyetem állami részvételt kap a látogatottság alapján, akkor várhat, amíg lejár a beiratkozási határidő, mielőtt belekezdene egy „túlélési programba”, amely miatt néhányan kimaradnak az osztályból. A dékán feloszlathatja a csoportot is, ha a szükséges létszám.)
   • Legyen alapszabály, hogy gyors ütemben dolgozzon. Ha a tanuló 20 másodperc után nem kezd reagálni, dolgozzon konkrét gyakorlatokon. Például, ha egy tanuló nem válaszol, kérdezze meg: "Hogyan értelmezhetők a mondatok:" A gyávák életük során sokszor meghalnak, a végső haláluk előtt "vagy" Mit szimbolizál a piros? " vagy "Nevezzen meg 3 mitológiai állatot, amelyek tudnak repülni!" A kérdéseknek nem kell általában irodalmi jellegűeknek lenniük. Ha valami szórakoztató és informatív, a diákok értékelni fogják, és jobban összpontosítanak az óra során.
6. 6 Tegyen fel új kérdéseket. Ne ismételje meg a kérdéseket számos tankönyvből és könyvből, és még inkább az internetről. Győződjön meg arról, hogy a témáról korábban nem esett szó az osztályban. Természetesen a kérdéseknek hasonlónak kell lenniük a tanári forrásokban megadott példákhoz, de nem azokhoz. A diákokat az irodalmi elemzés szintje szerint osztályozza, és nem az elemző jelentések összeállítása szerint.
7. 7 Mindig kérdezd meg, miért. A munka bármely részében a szakirodalom legfontosabb kérdése a "Miért?" Győződjön meg arról, hogy minden tanuló az első leckében ismeri e kérdés fontosságát. Meg kell tanítania a diákokat önbizalomra, és meg kell próbálnia értelmezni az egyes sorokat a mögöttes ok és szándék szerint. A szándék az irodalom szíve.
8. 8 Olajat önt a tűzre: A vélemény és értelmezés egysége idegen az irodalomtól. Mindegyik kifejezés különböző módon értelmezhető, fontossága és a rejtett jelentés jelenléte alapján. Mindent meg kell tennie annak biztosítása érdekében, hogy diákjai ismerjék a különböző véleményeket és megközelítéseket. Az ördög szószóló módszere tökéletes erre a célra. Kihívás a helyzetükben, és amikor az Ön oldalára állnak, újra meggondolja magát. Ez érdekes vitákat indíthat el, és segíthet a diákoknak megvédeni és megvitatni véleményüket. Próbáljon meg megalapozatlan érveket feltámasztani a diákok hátsó részében, és segíteni az elvont gondolkodásban, ami nagyon hasznos az irodalomról szóló esszék írásakor. Ez a technika segít felhívni a diákok figyelmét is, akik mindig a hátsó sorban alszanak. A vita sokkal érdekesebb, mint a tábla előtt álló személy.
9. 9 Adja hozzá a történetet a fő történethez: Miután a diákok ismerik az anyagot, ismerjék meg azt a személyt, aki létrehozta - a szerzőt. Meséljen múltjáról, életmódjáról és dokumentált inspirációs forrásairól.Sok híres író nagyon érdekes, néha tragikus és botrányos életet élt, ezért mindig érdekes tanulni mind az általános fejlődés, mind a munkája jobb megértése érdekében.
10. 10 Vonj be minden tanulót: Minden csoportban vannak diákok, akiket igazából nem nagyon érdekel az anyag, de nyilvánvaló ok nélkül minden nap eljönnek az órára. Ezenkívül minden csoportban vannak olyanok, akik hajlamosak monopolizálni a beszélgetést, és vitát alakítani a véleményük körül. Ezt kerülje el minden áron. Még a lusta diákok is hozzájárulhatnak a vitához. Tegyen fel sok kérdést, és adjon lehetőséget mindenkinek, hogy kifejtse véleményét. Nem csak állnia kell, és várnia, amíg a diák úgy dönt, hogy válaszol (értékes perceket pazarol, amíg a tanuló eszik és atomfegyvereket készít).
    • Fenntartani az érdeklődést minden tanuló iránt. A diákok általában relevánsnak érzik magukat, és könnyen azonosítják a tanár kedvenceit. Próbálja ezt minden áron elkerülni. Az Ön feladata, hogy fejlessze a diákok fantáziáját, és mindenkivel egyformán bánjon. Beszéljen mindegyikkel privátban legalább egyszer.
    • Ismerje meg diákjainak erősségeit és gyengeségeit: ha különböző típusú feladatokat ad nekik (beszéd, érvelés, esszé, tolmácsolás stb.), Megtudhatja mindegyikük erősségeit és gyengeségeit. Dicsérjen mindenkit erősségeiért, és beszéljen gyengeségeiről és gyengeségeiről. Engedje meg a tanulóknak, hogy kiválasszák azt a formát, amelyben a legkényelmesebben kifejezhetik gondolataikat. Például, ha egy tanuló jól teljesít a szóbeli megbeszéléseken, de rosszabbul írásban, engedje meg, hogy szóban elvégezze a feladatot. Az igazat megvallva mindenkinek lehetőséget kell adnia arra, hogy kiválassza azt a formát, amelyben a legjobban kifejezi magát. Beszéljen személyesen a diákokkal gyengeségeikről és azok kezeléséről.
11. 11 Értékelje a gondolatot, ne a tartalmat: Az esszék osztályozásakor ne feledje, hogy az irodalom más tantárgyakkal ellentétben nem fordít nagy figyelmet a tartalomra. A tartalom mögött rejlő kreativitás és gondolkodás határozza meg az irodalomról szóló jó esszét. Természetesen a tartalmat is értékeli, de a szakirodalomban a kétértelmű és kreatív értelmezéseket egy kicsit magasabbra, és egy kicsit alacsonyabbra kell értékelni, mint a tankönyvi értelmezésnél. Például egy diák, aki a könyvből származó idézetekre hivatkozva meg tudja győzni az olvasót arról, hogy Frankenstein szörnyeteg valójában az ő alteregója, jobb tanuló, mint az, aki a szörnyet csak olyan lénynek tekinti, amely sajnos ember alkotta.
12. 12 Adja meg a megfelelő házi feladatot. A diákokkal felnőttként kell bánni, ezért a házi feladatoknak megfelelő nehézségi fokúnak kell lenniük. Magyarázza el pontosan a feladat jellegét és a kívánt formátumot. A legjobb feladat egy opcionális feladat. Győződjön meg arról, hogy sok cikket írnak a kutatás eredményei alapján, és elegendő számú nem szabványos feladatot is adnak: esszét a speciális nyelv és irodalom tanulásának összetettségéről, verset írnak, tündért elemeznek mese (valójában a mesék tele vannak szimbolikával, például - „Szépség és szörny”).
13. 13 Hivatkozzon konkrét forrásokra. Bármilyen kreatív is a gondolat, a tanulmányozott anyagból származó idézeteken kell alapulnia. Lehet, hogy egy diáknak zseniális ötlete van, de ha nem egyezik az olvasottakkal, akkor nem ér semmit. Hangsúlyozza, hogy minden állítást a szövegben meghatározott sorokkal, strófákkal vagy párbeszédekkel kell alátámasztani.
14. 14 Olvasson részleteket más tudósok munkájából: Mutassa be a diákoknak más irodalomkritikusok értelmezéseit. A régi diákok esszéit is elmentheti, hogy példákat olvasson. Kérd meg a tanulókat, hogy beszéljék meg az elolvasott véleményeket. Példaként megkérdezheti: "Milyen szempontokkal ért egyet vagy nem, és miért?"
15. 15 Élvezze az élményt: Ha munkába menet félelmet, depressziót érez, és meg akar fordulni, és haza akar menni - ideje újraütemezni vagy lemondani. Ha nem a legjobbat nyújtja tanítás közben, a diákok észreveszik ezt, és az osztályteremben is megváltozik a légkör. Másrészt a diákok nagyon hálásak lehetnek, ha néhány plusz órát adnak nekik.

Tippek

• Ha a tanulóknak nehézséget okoz a rejtett jelentések értelmezése és megtalálása, próbálja meg ezt a tevékenységet az óra elején. Írjon a táblára bármilyen egyszerű szót, például „port”, minden tanuló feladata, hogy megpróbálja értelmezni annak jelentését. Tehát a por érintetlen és elhanyagolt helyeken gyűlik össze, felfogható úgy, mint valami elfelejtett, elhagyott, valami értéktelen vagy valami maradványa, stb.
• Vigyen képeket az osztályba. Sok illusztráció és rajz található mitikus lényekről, irodalmi hősökről, valamint írókról. A modern világban a vizuális észlelés uralkodik a verbális felett. Így a különböző képek használata segít a tevékenységek érdekesebbé tételében, és összehasonlításra is felhasználható. Például megkérdezheti, hogy az illusztráció megfelel -e a pokol leírásának a szövegben.
• Ösztönözze a tanulókat, hogy ne csak szövegeket olvassanak, hanem mindent, ami érdekli őket. Az olvasás szokássá kell váljon számukra, így elképesztő eredményeket érhetnek el az órákon.
  
• Ha a tevékenység monotonnak tűnik, változtassa meg a tempót. Költözzön kertbe vagy más szabadtéri területre. Végezzen szerepjátékot, ahol minden tanuló egy híres írót fog képviselni (van, aki W. Shakespeare, van, aki Shelley lesz), és kérje meg őket, hogy játsszák el önmagukat. Hivatkozzon a popkultúrára és a modern médiára, kérdezze meg, hogyan kell értelmezni őket (érdekes lenne látni, hogyan tudnák összehasonlítani a "Dr. Jekyll és Mr. Hyde" -et a "Fight Club" -al? az óra alatt bizonyos akcentussal beszéljen.

Figyelmeztetések

• Legyen rugalmas a határidőkkel és az ütemtervvel. Nem reális azt feltételezni, hogy a diákoknak ugyanannyi időbe telik, amíg megértik és megvitatják a különböző anyagokat. Ez szinte soha nem történik meg. Ha a diákoknak gondjaik vannak a költészettel, de jóak a prózában, töltsenek több időt a költészet tanulmányozásával. Természetesen érthető a menetrendi vágy, de sokkal könnyebb lesz dolgozni, ha megérti, hogy változások történhetnek benne. Az Ön feladata, hogy professzor legyen, ne szervező.
• Ha olyan hallgatói vannak, akik nem sajátítják el a tárgyat, privátban hívja meg őket az órák leállítására, vagy ha valóban érdekli őket, tanácsolja nekik, hogy ingyenes hallgatóként vegyenek részt rajtuk.
• Ne módosítsa osztályozási skáláját, hogy megfeleljen osztályának lehetőségeinek. Nem kell azonos számú ötös, négyes és hármas. Mérik a munkájuk minőségét. Ha szörnyű minőségi munkát végeztek - mutassa meg nekik, amit megérdemelnek, legalább két érdemjegyet, de engedje meg, hogy sikeresen / újra vizsgázzanak.