Tartalom

• Lépések
• 1. módszer az 5 -ből: Készüljön fel a segítségre
• 2. módszer az 5 -ből: Segítség a tanulónak az alapvető tantermi készségek elsajátításában
• 3. módszer az 5 -ből: Hozzon létre személyre szabott tanulási rendszert a diák számára
• 4. módszer az 5 -ből: Pozitív tanulási környezet kialakítása
• 5. módszer az 5 -ből: Együttműködés másokkal a tanulók osztálytermi élményének javítása érdekében

Ha a tanuló fejsérülést szenvedett, akkor nagyobb valószínűséggel nehezíti a tanulást és a memorizálást. Vannak azonban módok, amelyekkel segítheti a tanulót a tanulás sikeres folytatásában: azáltal, hogy segít neki újra elsajátítani az alapvető osztálytermi készségeket, kifejleszti az egyénre szabott tanulási rendszert, és együttműködik más diákokkal, akik részt vesznek a tanuló életében.

Lépések

1. módszer az 5 -ből: Készüljön fel a segítségre

1. 1 Testre szabhatja gyógyulási elvárásait, hogy támogassa gyermekét. A TBI (traumás agysérülés) után gyermeke szinte biztosan megváltozik valamilyen módon. Súlyos esetekben nagy változások történhetnek gyermeke érzelmeiben, problémamegoldó készségeiben és memóriájában, attól függően, hogy hol van a sérülés. Gyermeke gyakran emlékezni fog arra, milyen volt a sérülés előtt, és ha nem sikerül újra elérnie ezt az állapotot, gyakran nagy pszichológiai traumához és frusztrációhoz vezethet.
   • Képzelje el magát kitűnő tanulónak, aki csak nagyon gyorsan és társasági szinten „mindent megkap”, majd egy nap felébred, és rájön, hogy egyszerűen már nem lehet ugyanaz.
   • A családtagok, barátok és az iskola személyzete számára is nehéz lehet elfogadni azt, ahogyan gyermekei most viselkednek - elvárhatják tőle, hogy visszatérjen „normális” állapotába, és csalódott lesz, amikor nem.
   • Bár lehet, hogy nem mondják ezt, ezt a frusztrációt a gyerekek szinte mindig észreveszik, és még rosszabbul érzik magukat.
   • Ezért olyan fontos ráhangolódni és beletörődni abba, hogy most egy új "normális" állapot, és ez nem rossz, hanem egyszerűen más.
   • Ha el tudja hinni, gyermeke érezni fogja, és nő az önbecsülése.
2. 2 Írjon le valami pozitívumot, hogy emlékeztesse magát és gyermekét a lehetőségeire. Nagyon pozitív módon írja le mindazt a jó dolgot, amelyet gyermeke jelenleg sikeresen végez.
   • Például próbálja meg írni, hogy a sérülés nem olyan súlyos, hogy a gyermeke még sok mindent megtehet, és így tovább.
   • Könnyebb lehet, ha minden pozitív pillanatot egyedül írsz le valahová, és bármikor újraolvasod, ha kétségesnek vagy idegesnek érzed magad.
   • Ha ezeket a dolgokat leírja, komolyabban szemügyre veszi őket.
   • Ne feledje, hogy gyermeke érzékeli a hangulatát, és ez szinte mindig őt érinti, így Ön is befolyásolhatja, hogyan érzi magát a trauma miatt.
3. 3 Tudjon meg minél többet a TBI -ről, hogy segítsen gyermekének. Ha semmit sem tud a gyermeke traumájáról, akkor nagy valószínűséggel meg fog rémülni a helyzettől, és így nem tudja megfelelően kezelni.
   • Ha azonban további erőfeszítéseket tesz, és megismeri a TBI -t, akkor rájön, hogy sokkal több pozitív pillanata lesz gyermeke életében.
   • Ezenkívül a traumával kapcsolatos információk tanulmányozásával oktathatja magát a megfelelő tanítási és tanulási technikákról, amelyek kritikusak lehetnek gyermeke felépülése szempontjából.
   • Sok könyv és információforrás található a TBI -ről, de ha a lehető legtöbbet szeretné tudni, konzultáljon gyermeke orvosi csapatával.
   • Gyermeke orvosi csapata tapasztalt abban, hogy segítsen a szülőknek és a diákoknak megbirkózni a TBI -vel, így meg tudják mondani, hogy mely információforrások segítenek a legjobban az adott helyzetben.
4. 4 Beszéljen más szülőkkel a szolidaritás érzése érdekében. Segíthet megbirkózni gyermeke traumájával, ha tudja, hogy más emberek is tapasztalják ugyanezt.
   • A TBI -ben szenvedő gyermekek szüleivel való beszélgetés során úgy érzi, nem egyedül, csökkenti a stresszt és a közösség támogatását.
   • Még akkor is valószínű, hogy ha gyermekeiknek más problémája van, mint a tiédnek, a TBI -s gyermekek szülei rendelkeznek olyan tapasztalatokkal és ismeretekkel, amelyek segíthetnek megbirkózni egy olyan helyzettel, amikor aggódsz gyermeked életének egy bizonyos része miatt.
   • Egy igazán jó ötlet, ha részt vesz egy szülői támogató csoportban a TBI -ben szenvedő gyermekek számára, ahol megismerheti azokat a tanítási módszereket, amelyek segítik gyermekét az iskolában.
   • Ezen túlmenően, ha figyeli, hogy más emberek ugyanazokkal a problémákkal foglalkoznak, az segíthet Önnek és gyermekének kevésbé „különlegesnek” érezni magát.

2. módszer az 5 -ből: Segítség a tanulónak az alapvető tantermi készségek elsajátításában

1. 1 Értsd meg, hogy előfordulhat, hogy a tanulónak újra el kell sajátítania a készségeket, és neked kell egy tantervet kidolgoznod a hallgató számára ezen készségek köré. A traumás agysérülés (TBI) után előfordulhat, hogy a tanulónak újra kell tanulnia néhány készséget. Korábban lehet, hogy jártas volt ezekben a készségekben, de agysérülés miatt lehet, hogy segítenie kell neki, hogy újra elsajátítsa ezeket.
   • Szorosan figyelje a tanuló viselkedését, és jegyezze fel az esetleges speciális igényeket vagy viselkedésbeli változásokat. Lehet, hogy a tanuló normálisnak tűnik számodra, de lehetnek itt leselkedő problémák, amelyek életében később jelentkezhetnek.
   • Az agysérült diákoknak több időt kell adni a tanulásra. Nem szabad őket büntetni vagy szidni azért, mert nem teljesítenek időben egy feladatot. Lehangoltnak vagy szorongónak érezhetik magukat, ezért fontos megnyugtatni őket szeretetükről és támogatásukról.
2. 2 Segítse a tanulót abban, hogy fejlessze a szemkontaktus képességét. Fejlessze a tanuló képességét a szemkontaktusra közvetlen szemkontaktus gyakorlatok, játékok és egyéb tevékenységek révén.
   • Az egyik legegyszerűbb és leghatékonyabb módszer a gyermekkel való közvetlen szemkontaktus kialakítására, ha azonosítja kedvenc képét, tárgyát vagy játékát, majd leteszi az asztalra, ahol könnyen láthatja. Kérd meg a gyermeket, hogy keresse meg a tárgy tükröződését a szemgolyójában. Sok gyermek kiváló szemkontaktust teremt így.
   • A nagyon kisgyermekeknél egy bepillantó játék segít, amelyet a gyermek életkorának megfelelően alakíthat át.
   • Egy másik nagyon érdekes játék a peepers. Kérje meg gyermekét, hogy nézzen rá vagy más gyermekre, majd kérdezze meg, ki pislogott először.
   • Bármilyen feladat elvégzése közben folyton azt mondja gyermekének, hogy "nézzen rám". Pozitívan erősítse a szemkontaktust dicsérettel vagy jutalommal.
3. 3 Dolgozzon azon, hogy javítsa a hallgató koncentrációs képességét. Használjon figyelemfelkeltő gyakorlatokat, például játékterápiát vagy történetolvasó gyakorlatokat. A játékterápiához válasszon olyan játékot vagy igazi háziállatot, amelyet a gyermek szeret.
   • Megkérheti gyermekét, hogy mossa meg az állatot, ha hosszú haja van, segítsen a gyermeknek játszani vele, vigyázzon rá és lépjen kapcsolatba vele. Ez jelentősen megnöveli azt az időt, ameddig a gyermek egy tevékenységre koncentrálhat.
   • Hasonlóképpen, segítsen gyermekének meghallgatni egy audio- vagy videós történetet. Gyermekével képes könyvet is olvashat, majd megkérheti, hogy mesélje el újra a történetet.
4. 4 Segíts a tanulónak a helyén maradni. A traumás agysérüléssel küzdő diák hiperaktív lehet, és nehezen tud ülni. Ebben az esetben a pozitív anyagmegtartás a legjobb megoldás.
   • Dicsérje meg gyermekét minden pozitív viselkedésért, például az ülés közelében, a kezét az ülésre téve vagy rövid ideig mozdulatlanul ülve. A gyermek dicsérni kezdi az üléseket, ami erre ösztönzi.
   • Néhány rendkívül hisztérikus, agresszív vagy hiperaktív gyermek esetében érdemes olyan terápiát végezni, amelyben a gyermeket erőszakkal az ülésen tartják. Ezt egy zárt székben lehet elvégezni, ahonnan a gyermek nem tud menekülni. Fizikailag is megfékezheti gyermekét az ülésen.
5. 5 Összpontosítson a tanuló megfelelési képességének kialakítására. Erősítés és bátorítás segítségével tanítsd meg gyermekednek, hogy engedjen kéréseidnek. Határozza meg, hogy milyen típusú pozitív megerősítés a legjobb a gyermeke számára.
   • Elkezdheti segíteni gyermekét a megfelelés fejlesztésében. Amikor a gyermek hetente elér egy bizonyos számú csillagot, kézzelfogható megerősítést adhat neki, például csemegét vagy matricát.
   • Hasonlóképpen élvezheti a jutalmakat, például a tévénézést vagy a rajzfilmeket, de csak akkor, ha a gyermek követi az utasításait.
6. 6 Készüljön fel a viselkedési problémák kezelésére. Sok traumás agysérült gyermek viselkedési problémákkal küzd a rehabilitáció és a gyógyulás időszakában. Néha ezeket a viselkedési problémákat gyógyszerek, hormonális változások vagy maga az agykárosodás okozza.
   • Értsd meg, hogy a negatív viselkedésnek mindig oka van. Például egy gyermek negatív magatartást tanúsíthat (például haragkitörései vagy megtagadása, amit mondanak) annak érdekében, hogy felhívja magára a figyelmet, elkerülje a nehéz feladat memorizálását, vagy válaszul az elégedetlenség érzéseire.
7. 7 Távolítsa el a negatív ösztönzőket, és használjon időtúllépéseket a viselkedési problémák kezelésére. Miután megértette, honnan ered a negatív viselkedés, próbálja figyelmen kívül hagyni a negatív ingereket, hogy megnyugtassa a gyermeket. Ha ez nem működik, akkor az időtúllépések segítségével elmondhatja a tanulónak, milyen viselkedést várnak el tőle.
   • A diákoknak 5–15 percet kell kapniuk, hogy megbirkózzanak a haraggal és normalizálódjanak.
   • A negativitás kezelésének másik módja, ha egyszerűen figyelmen kívül hagyjuk.

3. módszer az 5 -ből: Hozzon létre személyre szabott tanulási rendszert a diák számára

1. 1 Egyénre szabott oktatási programot (IEP) dolgozzon ki gyermekének. Figyeljen a TBI -ben szenvedő gyermek egyéni igényeire egy személyre szabott oktatási program kidolgozásával. Ez a program tartalmazhat akadémiai, szociális, kognitív, motoros és önvédelmi készségeket.
   • A gyerekek különböző életkorokban és különböző szinteken érnek el és sajátítanak el bizonyos tudományos készségeket és fogalmakat. A trauma típusától és a gyermek cselekedeteitől függően a feladatokat ennek megfelelően kell megváltoztatni.
   • Válasszon olyan feladatokat, amelyeket a gyermek még nem tud elvégezni, és amelyek megfelelnek a mentális fejlődés korának. Ezekhez a készségekhez a gyermek különböző kérdőívein és felmérésein keresztül lehet hozzájutni.
   • Fontos, hogy a diákok tanáraival és gondozóival együtt dolgozzanak a lehető legjobb IEP létrehozása érdekében.
   • Még akkor is, ha a folyamat egy kicsit tovább tart, mint amire vágytál vagy számítottál, ne feledd, hogy a legfontosabb az, hogy a gyermekednek és sajátos igényeinek leginkább megfelelő tananyagot készítsd el.
   • Ha siet a folyamaton, előfordulhat, hogy túl gyors vagy túl lassú tananyagot kap, vagy rossz ösztönzőket használ. Akkor újra végig kell mennie az összes próbán.
   • A cél a tanuló kognitív képességeinek legjobb és leghatékonyabb ösztönzése.
2. 2 Határozza meg a tanuló erősségeit. Ismerje fel gyermeke erősségeit, és dolgozzon ebben az irányban. Még a TBI után is erős marad a diák emlékezetének néhány területe.
   • Néhány tanuló rendelkezhet jó verbális készségekkel, számolással és matematikával, vagy akár meséléssel. Használja azokat a készségeket, amelyekben a gyermek erős, hogy kompenzálja gyengeségeit.
   • Például, ha jól tud színezni, ösztönözheti gyermekét a betűk kiszínezésére, hogy megtanulja őket.
3. 3 Ossza fel a diák vizsgáját apró lépésekre. Ahelyett, hogy megkérné a tanulót, hogy egy ülésen végezzen el egy hatalmas feladatot, ossza fel a munkát sok apró lépésre. Erősítse meg az egyes lépések végrehajtását. Ha egy TBI -vel rendelkező gyermeknek hatalmas, nehéz feladatot ad, amelyet nem tud elvégezni, rosszabbul fogja érezni magát.
   • Ne feledje, hogy a haladás lassú lehet. és a gyermek gyakran elfelejtheti. Légy türelmes, és ismételje meg gyermekével minden feladatot ismétlődően, amíg teljesen meg nem érti.
   • Ne kényszerítse őket, hogy a lehető leggyorsabban teljesítsék a küldetést. Kerülje a negatív kitettséget és a büntetést. Csak rossz hatással lesz az agyra, és nem fog előrehaladni.
4. 4 Kérje meg a tanulót, hogy írjon minél többet. A jelentős memóriaproblémákkal küzdő tanulókat arra kell ösztönözni, hogy írjanak le fontos feladatokat, jegyzeteljenek, és írjanak viselkedésükről, érzéseikről és érzelmeikről.
   • Kérd meg őket, hogy írják meg önéletrajzukat. Ez elfoglalja őket, és értékes tartalmat írnak, amelyet megoszthatnak és összehasonlíthatnak mindenkivel.
   • Segít nekik az elveszett emlékek visszaszerzésében is. A tanuló írjon le minden fontos eseményt, amint azok megtörténtek, mielőtt elfelejtené a részleteket. Ez egy hatékony agygyakorlat.

4. módszer az 5 -ből: Pozitív tanulási környezet kialakítása

1. 1 Gyakran legyen pozitív hatása. A pozitív hatás jótékony hatással van az agyunkra. Ez arra ösztönzi agyunkat, hogy megismételje a bátorított viselkedést, hogy ismét kellemes érzéseket élhessünk át. Pozitív hatást nyújthat egy családtag, tanár, sőt maga a tanuló is.
2. 2 Hagyja a tanulót pihenni vagy menjen haza, ha szükséges. A traumás agysérülésben szenvedő tanulók könnyen elfáradnak, és pihenésre szorulnak. Ezenkívül a TBI -vel rendelkező gyermekeket nem szabad arra kényszeríteni, hogy az iskolában maradjanak, amíg más diákok. Lehetővé kell tenni számukra, hogy korán elhagyják az iskolát, és elegendő szünetet kell biztosítaniuk egész nap.
   • A gyermek fizikai és szellemi kapacitása kezdetben korlátozott lehet a gyógyulási időszakban, fontos, hogy fokozatosan növeljük az iskolai tartózkodást, ahelyett, hogy kezdetben szigorú látogatást és nehéz feladatokat írnánk elő.
   • Végezze otthonosabban a kijelölt munkát, és fokozatosan növelje a nehézségi szintet. Az értékelés feltárja a gyermek jelenlegi képességét és működési szintjét. Ennek megfelelően tervezze meg és strukturálja a környezetet.
3. 3 Hozzon létre rugalmas órarendet diákja számára. A tanárok kevésbé igényesek. Az eljárásnak és a feladatoknak rugalmasabbnak kell lenniük. Az ilyen hallgatók számára nem lehet időkorlát. Hagyni kell őket sokszor pihenni naponta, és külön helyet kell biztosítani számukra a pihenésre és az újjáélesztésre.
4. 4 Engedje meg a tanulónak, hogy szabadidejében gyakran töltsön időt. Az agysérült betegek számára lehetővé kell tenni, hogy több időt töltsenek szabadidejükben. Ha szívesen néznek TV -t, játszanak, vagy az interneten töltik az idejüket, akkor hagyjanak elegendő időt ezekre a tevékenységekre. Vigye őket a tengerpartra, a parkba vagy a moziba, lehetővé kell tenni számukra, hogy minél több időt töltsenek a szórakozásban. Műveljen néhány új hobbit, például kertészkedést, túrázást, festést és hasonlókat.
5. 5 Győződjön meg arról, hogy a tanuló képes -e mozogni, ha szükséges. A TBI -s diákoknak gyakran nehézségeik vannak a közlekedéssel. Hagyni kell őket a tanár mellé néhány jó tanuló elé. Elegendő mozgásteret kell biztosítani számukra. Segítségre van szükségük akkor is, ha a tantárgynak megfelelően másik osztályba költöznek. A tanárnak lehetővé kell tennie, hogy 5 perccel hamarabb elhagyhassák az osztálytermet, hogy problémamentesen vagy zavartan átmenjenek egy másik osztályba.

5. módszer az 5 -ből: Együttműködés másokkal a tanulók osztálytermi élményének javítása érdekében

1. 1 Hozzon létre egy csapatot, amely felméri a tanuló képességeit és fejlődését. Amint egy TBI -s gyermek megérkezik az iskolai környezetbe, az értékelés az első lépés. Az iskolai terapeuta, pszichológus, viselkedésterapeuta és fizikoterapeuta csapatának össze kell hangolnia és össze kell hasonlítania a gyermek osztályzatait. A TBI után előforduló gyakori problémák:
   • Mozgászavarok, beleértve a durva és a finom motoros készségeket is.
   • Lassú cselekvési sebesség.
   • Kognitív zavar. Például egy átlagos képességű gyermek elveszítheti kognitív képességeit, és enyhén értelmi fogyatékos lehet sérülés után.
   • A gyógyulás miatti viselkedési problémák, a túlzott fájdalom és az új élethez való alkalmazkodás nehézségei.
   • Memóriavesztés amnézia formájában, vagy bizonyos események emlékezetének elvesztése. A rövid távú memória és a feledékenység romlása.
   • A figyelem és a koncentráció hiánya.
   • Személyiségváltozások (például a kimenő gyermek visszahúzódó lehet).
2. 2 Kérjen tanácsot a tanulásszervezőtől, hogyan tanítsa legjobban tanítványát. Egyes iskolák tanárai szakértők a speciális oktatásban. Ha gyermeke iskolájában jelenleg nincs ilyen tanár, beszéljen az iskola vezetőségével, és kérje meg, hogy vegyen fel gyógypedagógiai szakértőt.
   • Alternatív megoldásként eldöntheti, hogy gyermekét egy másik iskolába küldi, amely rendelkezik a megfelelő létesítményekkel és személyzettel a TBI kezelésére.
3. 3 Tervezzen rendszeres találkozókat mindenkivel, aki részt vesz a tanuló oktatásában. A folyamatos értékelésnek és értékelésnek megfelelő beavatkozásokat a szülőknek, orvosoknak, tanároknak és a beteg környezetében lévő más fontos személyeknek kell elvégezniük. Rendszeres találkozókat kell tartani, különösen a szülők és a tanárok között. Meg kell vitatni a különleges igényeket, fejlesztéseket és kéréseket. Nagyon fontos, hogy a pedagógusok kapcsolatba lépjenek az orvosokkal, terapeutákkal, szülőkkel és a rehabilitációs csapat más tagjaival, amikor a gyermekkel dolgoznak.
   • Képet kap a gyermek aktuális tevékenységeiről, otthoni környezetéről és a fejlődés esélyeiről.
   • Így képet kaphat a gyermek fejlődéséről.
   • Tanárként előfordulhat, hogy problémát tapasztal, például egy gyermeknek, akinek nehézségei vannak a motoros készségekkel, és beszélhet erről egy fizikoterapeutával, és javaslatokat adhat a kezelésre.
   • Ez az együttműködési környezet segítséget nyújt a csapat minden tagjának és családjának az oktatási intézmények rehabilitációjához is.
4. 4 Szánjon időt a tanuló sajátos fogyatékosságainak tanulmányozására. Magának a tanulónak, szüleinek és tanárainak elegendő ismerettel kell rendelkezniük a traumás agysérülésről. Ösztönözni kell őket, hogy olvassanak sok könyvet és cikket a TBI -ről. Időt kell szánniuk arra is, hogy azonosítsák a gyermek traumájával kapcsolatos konkrét tüneteket. Ez lehetővé teszi számukra a probléma hatékonyabb kezelését. A TBI leggyakoribb mellékhatásai közé tartozik:
   • Elmebaj: azok az emberek, akik agykárosodás következtében demenciában szenvednek, mind memóriaproblémákat, mind észlelési zavarokat mutatnak. Gondolkodási vagy érvelési képességük elveszett vagy súlyosan sérült. Nyelvtudásukat is befolyásolja. Még személyiségváltozáson is áteshetnek. Leggyakrabban idővel rosszabbodnak. A beteg agresszívabbá válhat.
   • Retrogradikus amnézia: A retrográd amnéziában szenvedők nem emlékeznek a múltjukra. Elfelejtik, mi történt velük a múltban. Továbbra is képesek megjeleníteni képességeiket, de a múltbeli eseményeik emlékei elvesznek. Lehet, hogy nem ismerik fel régi barátaikat vagy rokonaikat. Elfelejthetik, hogyan történt a sérülés.
   • Anthrerograde amnézia: »Gyakrabban fordul elő, és akkor fordul elő, ha egy személy nem emlékszik az aktuális eseményekre. Az ember mindent elfelejt, ami a fejsérülés óta történt vele. Lehet, hogy nem ismer fel új ismeretségeket, és lehet, hogy meg kell oldania az előző napon megoldott problémát.
   • Mentális zavar: zavaros állapot, amelyben a beteg félreértelmezés, illúzió és súlyos esetekben hallucinációk következtében nehezen tud koncentrálni.
   • Alzheimer -szindróma: Memóriaproblémákkal, elhanyagolással és a nyelv és a kommunikáció jelentős romlásával kezdődik. Később előfordulhat, hogy a személy nem is emlékszik a nevére, vagy egyszerű feladatokat lát el.
   • Személyes problémák: Az agy bizonyos területeinek (homloklebenyek) károsodása drámai személyiségváltozásokat okoz. A személy elveszíti a megfelelő érzelmek megjelenítésének képességét. Zavarosnak, határozatlannak és agresszívnek érzi magát.