Tartalom

• Lépni
• 1/2 módszer: Pozitív és biztonságos környezet kialakítása
• 2/2-es módszer: Kihívás a hallgatókra
• Tippek
• Figyelmeztetések

A tanítás nem könnyű, és a hallgatók motiválása akár nagyon nehéz is lehet. Akár középiskolában tanít, akár egy felnőtt csoporttal együtt, a diákok önálló munkára és tanulásra késztetése nagy kihívást jelenthet. Azonban rengeteg módon teheti szórakoztatóbbá és izgalmasabbá a tanulást. Szeretné tudni, hogyan lehet a legjobban motiválni a hallgatóit?

Lépni

1/2 módszer: Pozitív és biztonságos környezet kialakítása

1. Értse meg, mi teszi a diákok motiválását ilyen nehézzé. A diákokkal az a probléma, hogy számtalan embernek vannak kitéve, akik meg akarnak tanítani nekik valamit. Mindezek az emberek mindent megtesznek, hogy ösztönözzék őket, gondolkodásra késztessék őket, munkára ösztönözzék őket, és büszkékké tegyék őket. Ezen elsöprő inger és befolyás miatt sok hallgató nehezen találja meg saját identitását, és tudatosan elhatárolódik az őket befolyásolni próbáló emberektől.
   • Miután tisztában vannak azzal, hogy sok ember milyen hatást akar gyakorolni rájuk, a hallgatók általában áttérnek arra a stratégiára, hogy csak azokat az embereket fogadják be, akiket érdemesnek tartanak. Ennek eredményeként csak néhány hatást választanak ki, és ez önmagában is remek megközelítés. Probléma azonban akkor merülhet fel, ha a diákokat lenyűgözi valaki, aki rossz hatással van rájuk.
2. Pozitív benyomást keltsen. Ha motiválni akarja a hallgatókat, be kell bizonyítania, hogy érdemes meghallgatnia. Ezt egyik napról a másikra nem lehet elérni, de ha pozitív módon kiemelkedünk, lassan megnyerhetjük a hallgatókat. Meg kell ragadnia a figyelmüket és meg kell tartani. Néhány módja annak, hogy pozitív benyomást gyakoroljon a hallgatókra:
   • Legyen szókimondó. Közölje véleményét világos és megfelelő módon. Ne próbáljon azonban túl sokat beszélni, vagy túl erősen elmondani véleményét. A legjobb, ha informatívnak és intelligensnek tűnik; mint olyan ember, aki őszintén elmondja véleményét, de nem arrogáns vagy önközpontú.
   • Legyen szenvedélyes, mit akar tanítani a diákoknak. Tiszta tekintet, vigyor és egy adag elfojtott lelkesedés csodákat tesz a hallgatók számára. Még akkor is, ha őket egyáltalán nem érdekli a szakterülete, meg tudja győzni őket a tanítási stílusával. Az a tény, hogy ilyen egyértelműen megmutatja szeretetét hivatása iránt, egyben biztosítja, hogy őszinte emberként találkozik.
   • Légy energikus. A lelkesedés fertőző, és sokkal nehezebb unatkozni, amikor a tanár szuper fanatikus. Győződjön meg arról, hogy van-e energiája önmagát és a szakterületét egyaránt pozitív módon ábrázolni.
   • Ügyeljen arra, hogy jól ápolt legyen. Ahhoz, hogy jó benyomást keltsen, legalább ápoltnak kell lennie. Ügyeljen arra, hogy valamivel jobban öltözzön, mint az átlagember.
3. Erőn felül teljesít. Tegyen többet, mint várják tőle. Ha egy hallgatónak nehéz a munkáját időben benyújtania, ajánljon neki további segítséget. Mutassa meg a hallgatónak, hogyan végezzen kutatást, hogyan írjon legjobban esszét vagy dolgozatot, és hozzon példákat más hallgatók jó munkájára. Így sokat fog tanulni, és megfelelően fel tudja mérni, hogy a problémát a hallgató munkához való hozzáállása okozza-e, vagy valóban nehézségei vannak a feladatokkal.
   • Legyen figyelmes, válaszoljon minden kérdésre, és győződjön meg arról, hogy hallgatói értik-e az összes tananyagot. Tisztázza, hogy mely részek ismétlődnek, és melyek nem. Ezután kérdezd meg őket, hogy minden világos-e, és csak addig térj át egy másik témára, amíg ez nem áll fenn.
   • Természetesen van különbség az extra mérföld megtétele és a használat kihagyása között. Ügyeljen arra, hogy szükség esetén segítséget nyújtson, de merjen nemet is mondani, ha a hallgatók kissé túl messzire kérik a különös figyelmet.
4. Adjon meg további információkat a mezőjéről. Ha még lelkesebbé akarja tenni hallgatóit, alkalmanként el kell térnie a tantervtől. Például tájékoztassa a hallgatókat a szakterületén belüli legújabb fejleményekről. Például, ha kémiát tanít, akkor 1) hozhat egy cikket egy tudományos folyóiratból az iskolába, vagy 2) összefoglalhatja a diákokat a cikkből, és elmagyarázhatja nekik, miről szól.
   • Ne feledje, hogy az Ön feladata a diákok érdeklődésének felkeltése, nem pedig a tananyag.
5. Olyan házi feladatot adjon, amely elgondolkodtatja a diákokat. Szervezzen egy oktatási és szórakoztató projektet.Például megkérheti a diákokat, hogy írjanak egy színdarabot egy kémiai témáról, és adják elő azt kisgyermekek számára. Írhat együtt könyvet is, majd kinyomtathatja, hogy felajánlja az iskola könyvtárának.
   • Győződjön meg róla, hogy ötlete eredeti; képesnek kell lennie a lecke alatt végrehajtani és intenzíven felügyelni a projektet.
6. Jó humorérzéked legyen. A jó humorérzék segíthet a tanulók bevonásában az osztályba, a tananyagok életre keltésében, valamint a hozzád hasonló tanulókban is. Ha állandóan komolyan gondolod, akkor a hallgatók nehezen tudnak megbízni benned. Bár nem kell bohócnak lenned, egy jó poén időről időre pozitívan befolyásolhatja tanulóid légkörét és motivációját.
7. Mutasd meg, hogy szakértő vagy. Ha azt akarod, hogy a hallgatók hallgassanak rád, fontos, hogy érezzék, hogy sokat tudsz a szakterületedről. Meg kell mutatnia, hogy tehetséges vagy, és nemcsak tanító vagy, hanem abban is, amit csinálsz. Majdnem olyan, mintha állandóan állásinterjún lenne. Legyen alázatos, de ne rejtse el tudását. Legyen büszke, amikor a hallgatókkal beszélget a tapasztalatairól. Ha ismer érdekes embereket, hívja meg őket vendégórákra. Próbáljon interaktív élménnyé tenni egy ilyen vendégórát, hogy a hallgatóknak rengeteg lehetőségük legyen sok mindent megtudni.
   • Ha diákjainak az a benyomása, hogy nem ismeri a szakterületét, lusták lesznek a feladatok elvégzésében. Úgy gondolják, hogy te nem veszed észre, hogy nem olvasták el megfelelően a tananyagot.
8. Nagyon figyeljen azokra a hallgatókra, akiknek szüksége van egy kis extra segítségre. Ha egy diák boldogtalannak vagy betegnek tűnik, akkor a legjobb, ha az óra után félreteszi őket. Próbáljon meg nem túl drámát csinálni ebből, hanem kérdezze meg például, hogy áll a hallgató, miközben tisztán letörli a táblát. Ha egy hallgató nem akar beszélni, ne erőltesse. Csak annyit mondjon, hogy egy pillanatra azt hitte, hogy a hallgatónak nincs jól, majd elengedte. Gyakran elég az a tény, hogy aggódsz.
   • Ha egy hallgató, akinek problémái vannak, észreveszi, hogy ezt észreveszi, az motiválni fogja őt a keményebb munkára. Ha egy hallgató úgy gondolja, hogy nem érdekel, hogy jó érdemjegyeket kap-e, akkor is kevés erőfeszítést fog tenni.
   • Fontolja meg a szabályok meghajlítását, ha egy diák küzd. Ha egy hallgató nem rendszeresen fordítja be a házi feladatait, akkor valószínűleg valami nincs rendben. Ennek nem kell nagynak lennie, de ez annak a jele, hogy a hallgatónak segítségre van szüksége. Próbáld ezt felajánlani például azzal, hogy adsz a hallgatónak némi extra időt egy feladatra, vagy kissé módosítsd a feladatot. Tisztázza, hogy ezt nem mindig tudja megtenni, hanem hogy kivételt tesz. Ez bizalmat kelt a hallgatóban.
9. Kérd meg a tanulókat, hogy mondják el véleményüket. Ha bevonja a tanulókat az osztályba, motiváltabbak lesznek, mintha egyszerűen mondana nekik valamit. Tehát kérdezd meg, mit gondolnak a hallgatók egy politikai kérdésről, egy irodalmi szövegről vagy egy tudományos kísérletről. Vegye komolyan a véleményüket, és bátran fejezze ki őket.
   • Ne feledje, hogy van különbség az egészséges vita és a túlegyszerűsített érvelés között. Győződjön meg arról, hogy a hallgatók jól elmagyarázzák nézeteiket, és hogy vannak-e bizonyítékaik véleményük alátámasztására.
   • Ha matematikatanár vagy idegen nyelvet tanít, akkor kevésbé lehet hely a véleményekre vagy a megbeszélésekre. Ebben az esetben próbáljon meg releváns információkat megadni a beszélgetés megkezdéséhez. A középiskolásoknak aligha lesz véleményük a spanyol igekötésről, de véleményük lehet a nyelvtanulás módjáról.
10. Ösztönözze az élénk csoportos beszélgetéseket. Ha csak hetekig próbál átadni információt, az unalmas lehet a hallgatók számára. Ha motiváltan akarja tartani diákjait és jól érzi magát a tanulás során, a csoportos beszélgetés nagyszerű módja annak, hogy bevonja őket az órákba. Tegyen fel kérdéseket konkrét hallgatóknak. Ez biztosítja, hogy jobban felkészüljenek az órákra.
    • A diákok nem csak jobban szeretnének felkészülni, hanem inkább el akarnak jönni az órára, ha úgy érzik, hogy számít a véleményük.
11. Ismerje meg a hallgatókat, mielőtt elkezdene bókokat osztogatni. Ha azonnal megdicsér egy csoportot, akivel most találkozott, az őszintétlennek tűnik, és a hallgatók azonnal elveszítik tiszteletüket irántad. Csak akkor mondj dicséretet, ha megérdemeltek, és amikor őszintén elhiszed, hogy valaki valamit jól csinált.
    • A legtöbb tanár esetében minden tanuló egyforma, de egy jó tanár számára minden tanuló egyedi.
    • Kerülje a "Néhányan közületek" beszédet ("Néhányan ügyvédek lesznek, mások orvosok stb."). Jobb, ha elmenti az utolsó órák egyikére, és mindenképpen mondjon személyes példákat. Például: "Ryan meggyógyítja a rákot, Kevin gazdagabb lesz, mint Bill Gates, Wendy gyönyörű frizurát ad az egész világnak, és Carol lehet, hogy gazdagabb lesz, mint Kevin ..."
    • Adjon hozzá humorát beszédéhez, és mutassa meg, hogy megismerte a diákokat. Mondja el elvárásait; végül is nemcsak megpróbáltad lenyűgözni őket, hanem ők is ugyanezt tették veled.
12. Mutassa meg a hallgatóknak, hogyan hat az ön területe a világra. Tegye ki őket olyan dolgokkal, amelyeket még soha nem láttak, és meséljen nekik a világ, az ország és az emberek problémáiról. Miután elnyerte bizalmát, a hallgatók szívesen hallgatnak rád. Lehet, hogy nem mindig értenek egyet veled, de legalább megpróbálnak erőfeszítéseket tenni a megértés érdekében.
    • Lehet, hogy nehezen motiválja a hallgatókat, mert nem értik, hogy az ön szakterületének, legyen az irodalom vagy történelem, mi köze van az életükhöz. Próbáld megtanítani nekik, hogy a tanultak hogyan hatnak a világra, például újságot vagy könyvismertetőt hozva. Mutasson nekik gyakorlati példákat, és hirtelen sokkal jobban megértik, miért számít a szakma.

2/2-es módszer: Kihívás a hallgatókra

1. Tegye hallgatóit "szakértőkké". Meg fog lepődni azon, hogy mennyire motiváltak lehetnek a hallgatók, ha hagyja, hogy egy-egy témát önállóan vagy csoportosan mutassanak be. Egy ilyen megbízás miatt nagy felelősséget éreznek azért, hogy szakértők lehessenek előadásukban, legyen az "A fogó a gabonában" vagy elektronkonfiguráció. A hallgatók lelkesebben fognak dolgozni, így ez nagyon jó módszer a tantervtől való eltérésre.
   • Ha a hallgatók bemutatnak valamit, az osztálytársaikat is tanulásra ösztönzi. Ha a diákok csak azt hallják, hogy a tanáruk mond valamit, az egy idő után nagyon unalmassá válhat. Szép változás a diáktársak látása az osztály előtt.
2. Ösztönözze az együttműködést. A csoportos együttműködés jó módszer lehet arra, hogy a diákok megismerjék egymást, segítsék egymást és motiválják egymást. Amikor a hallgató egyedül dolgozik, valószínűleg kevesebb ingert fog érezni, mint amikor diáktársaival tanul. Az együttműködés jó módszer a tantervtől való eltérésre is.
   • A diákok motiválásának másik módja, ha versenyt szervezünk különböző csoportok között. Legyen szó játékversenyről vagy más tevékenységről, az a tény, hogy van mit nyerni vagy elveszíteni, sok diák számára jó ok arra, hogy megtegyék az extra mérföldet.
3. Adjon meg olyan extra munkát, amellyel extra pontokat lehet szerezni. A többletmunka segíthet a hallgatóknak a tanterv jobb megértésében, és kissé növelhetik osztályzataikat. Például kérje meg a tanulókat, hogy írjanak további könyvjelentést egy szeretett könyvről. A feladat szórakoztató, ugyanakkor oktatási és tanulási lehetősége van arra, hogy felvegye az osztályzatot.
   • Olyan munkákat is benyújthat, amelyek a hallgatóktól valami extra dolgot igényelnek. Ha hollandul tanít, plusz pontokat adhat azoknak a hallgatóknak, akik elmennek a környékbeli előadásra, és erről beszámolót írnak. Kérje meg a tanulókat, hogy olvassák el a beszámolójukat, hogy a többi hallgató tanuljon és motiválva legyen a többre.
4. Ajánlatkínálat. A diákok motiváltabbak lesznek, ha van választásuk. Ez azt az érzést kelti bennük, hogy kiválaszthatják, mit tanulnak. Például hagyja, hogy kiválasszák, kivel dolgoznak, vagy melyik témában írnak esszét. Így van némi szabadságuk, ugyanakkor megtarthatja az órák felépítését.
5. Hasznos visszajelzést adjon. Ha motiválni akarja a hallgatókat, visszajelzésének alaposnak, egyértelműnek és értelmesnek kell lennie. Ha meglátják, hol rejlenek erősségeik és mit javíthatnak, akkor motiváltabbak lesznek arra, hogy megtanuljanak valamit, mintha csak egy és több soros visszajelzés lenne a dolgozatukon. Szánjon időt arra, hogy megmutassa a diákoknak, hogy érdekel az osztályzataik és a tanulási folyamatuk.
   • Ha van ideje, ütemezhet visszacsatolási foglalkozásokat a hallgatókkal az előrehaladás megbeszélésére. Ezzel az egyéni figyelemmel megmutatja, hogy törődik a hallgatókkal, és azt szeretné, ha előrelépnének.
6. Mutassa meg, mit vár el a hallgatóktól. Adjon egyértelmű utasításokat és példákat a hallgatóknak annak bemutatására, hogy mit vár el tőlük. Ha a diákok nem tudják, mit tegyenek, akkor kevésbé lesznek motiváltak arra, hogy mindent megtegyenek. Az egyértelmű utasítások és a kérdésekre válaszolni hajlandó tanár segíthet a motiváció erősítésében.
   • Szánjon időt a kérdések megválaszolására, miután elmagyarázta egy feladatot. Néha a hallgatók úgy viselkedhetnek, mintha mindent tudnának, de ha világos kérdéseket tesz fel, akkor azt tapasztalja, hogy gyakran elég sok a bizonytalanság.
7. Tartsa változatos a tantervet. Noha az ön szakterületén a legkönnyebb csak előadásokat tartani, a hallgatók motiváltabbak, ha a program egy kicsit izgalmasabbnak tűnik. Szervezzen tevékenységeket, vonja be a tanulókat az osztályba, mutasson videókat és dinamikus programot biztosítson.
   • Egy világos program, amelyben előre meghatározzák, hogy bizonyos időkben mi kerül lefedésre, nagyon motiváló lehet néhány hallgató számára.

Tippek

• Tedd magad részvételének úgy, mintha magától értetődik. Akár beszélgetést folytat, tanít, hallgat, rendezi az íróasztalt, vagy olvas valamit, győződjön meg arról, hogy úgy néz ki, mintha ez önmagában zajlik volna.
• Ne büntessen minden apróságot. A diákjainak észre kell vennie, hogy fontos, hogy valamit megtanuljanak, és ne azt, hogy a tanárnak különös tekintélye legyen.
• Ne kockáztassa a tanár-diák kapcsolatot. Ne barátnőként kerüljön elő, de tartsa távol a távolságot.
• Ne beszéljen lassan, vagy ne mondjon túl világosan szavakat. Ez azt a benyomást kelti a hallgatókban, hogy szerinted nem tudnak normális tempót kezelni.
• Ne légy túl gondolkodó.
• Tartsa bizonytalanságát vagy érzelmeit magának. Ne mutassa meg, ha rossz napja van, és ne engedje, hogy a hallgatók mérgesek vagy ingerültek legyenek. A diákoknak szükségük van egy példára, amelyre építeni lehet. Tehát ne meséljen nekik a személyes problémáiról, de olyan erősen találkozjon velük.
• Ha hajlamos lassan beszélni, próbáljon tudatosan növelni a tempót az órák alatt.
• Ne nevessen túl sokat, és ne nevessen az egész osztályon. Mosolyogj hébe-hóba konkrét emberekre.

Figyelmeztetések

• Nem lesz képes mindenkit motiválni. Emlékezz arra. Ügyeljen azonban arra, hogy hallgatói megértsék, hogy csak arra akarja őket motiválni, hogy jó polgárokká váljanak!